《巴西》教学设计（第一课时）
2011-07-31 08:26阅读：
一：教学目标
1、知识与技能
（1）读图，指出巴西的地理位置（半球位置、海陆位置）
（2）读巴西地形图、气候分布图，联系巴西的地理位置来分析巴西的地形以及气候特点
（3）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因
（4）了解巴西工业和农业的基本特点
2、过程与方法
（1）通过读图，掌握巴西的位置、地形、气候的分布。
（2）通过读图和资料，分析巴西地形和气候特征，进而分析这些自然条件对巴西河流、农业以及城市分布的影响
3、情感态度与价值观
培养学生正确的资源观和环境观。认识保护
生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
二、教学重点
（1）在图中指出巴西的地理位置，地形、气候特点。
（2）巴西经济特点——发展中的工农业大国。
三、教学难点
培养学生分析地理问题的能力
四、教学方法
自主学习、合作探究、启发引导
五、教学过程
新课导入：视频2002世界杯冠军赛，世界一流的球队巴西队夺得冠军，创造了巴西七战全胜，第五次夺冠的神话。在巴西，足球既是一种运动，也是一种文化。今天我们就一起来学习了解这个带有异域色彩的神秘国度，让我们一起走进巴西。
师：出示世界政区图,问：世界上哪些国家的面积比巴西大？结合前面所学知识，了解巴西人口在世界上的位次？
生：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西。排在第五位；巴西人口数在世界上也位于第五位。
总结：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的的国家。
自主学习：
读巴西地形和气候分布图，自主完成：
1、
巴西地形主要分两部分，亚马孙河和巴西高原，平原占三分之一，高原占到三分之二。
2、
巴西纬度位置在赤道与南回归线之间，热带面积广大。
3、观察亚马孙河和巴西高原的气候差异，填表
气候/地区
|
气候类型
|
气候特征
|
亚马孙平原
|
热带雨林气候
|
终年高温多雨
|
巴西高原
|
热带草原气候
|
终年高温，干湿季分明
|
合作探究：亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最广的一条河流，探究河流水量丰富的原因。
读课本“民族大熔炉的缩影”，自主学习，完成下列问题：
1、
拉丁美洲的土著居民是什么人？在历史上创造了怎样的文明？
2、
最初到达拉丁美洲的殖民者是？拉丁美洲现在通用哪两种语言？巴西通用那种语言？
3、
巴西的人种构成？拉丁美洲拥有大量的混血人种，原因是什么？
4、
巴西的文化特色？
学生学习后回答，老师予以纠正。
合作探究：巴西独特的文化特色说明了一个什么问题？
总结：来自不同地域的文化相互融合，形成了独特的拉丁美洲文化。
读课本“发展中的工农业大国”自主学习完成下列问题
1、
二战以前巴西的经济特点？
2、
读巴西工农业分布图：巴西丰富的矿产？分布地区?
3、
巴西工业特点：主要工业部门？主要工业城市？
4、
巴西农业特点：产量居世界首位的农产品?重要出口创汇产品？
合作探究：1、巴西重工业主要分布在圣保罗、里约热内卢的原因？
2、
巴西煤、石油等能源不足，采取的措施？
3、
巴西农业区分布在东南部的原因？
小结：经过战后几十年的发展，巴西由落后的农业国发展成为拥有完整国民经济体系的发展中的工农业大国。
学生谈收获。
课堂反馈检测。
教学反思：课堂采用学生自主学习、小组合作探究、教师引导点拨，充分调动了学生学习的积极性、主动性。将课堂学习时间大部分还给学生，大胆放手，变老师教为学生学。对于合作探究的问题，及时引导，准确点评。今后的教学中还会继续尝试。
