六年级语文毕业考试命题暨复习意见

2007-05-28 14:20阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1292258030

六年级语文毕业考试命题暨复习意见

一、毕业命题的基本思路
1、小学语文毕业考试是考查小学生语文学科的学习是否达到小学毕业合格标准的水平考试，也是对我校小学语文教学质量的一次调研，因此小学毕业考试的命题以新课程标准的精神为准则，以学生使用的现行教材为依据，并根据学生的实际情况为立足点，重在了解小学毕业生的语文实际水平和新课程的实施情况。
2、进一步发挥毕业考试的导向功能和杠杆作用，通过这次考试能使教师了解语文教学的动向，获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整，从而促进教师不断地提高自己的教学水平。
3、本次命题将将以考查学生的基础知识和基本能力为重点，使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习方法，使他们的语文学习更富有成效。命题尽量体现以下精神：
（1）重视基础。语文基础知识和基本能力是语文素养的核心，根据《语文课程标准》的总体目标和阶段目标，命题应从四方面力求体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本态度，命题时做到简而不略，实中有活，不出难题、偏题、怪题。
（2）注重语言积累与实际运用。语文学习是一个长期积累的过程，广读熟背，强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统的语文教学经验所验证，近年重视学生语言积累和在具体语境中运用语言的考查，应该说起到了很好的导向作用。这也是今年的重要内容之一。
（3）注意与其它学科教学的积极整合。树立大语文教学观是新课程的一个显著特点，提倡语文学科教学向全部学科开放，这次命题我们尽最大的努力体现这种精神。
二、毕业试卷的总体设计
1、难易程度分布：较易题70%，中等题20%，较难题10%。
2、题型分值分布：整洁分2%，口语交际部分10%，基础知识25%

，语言积累与运用部分15%，阅读感悟部分30%，作文语言表达部分30%。
三、毕业命题的内容范围
根据《语文课程标准》所提出的小学语文课程目标，以及现行教材的特点，确定这次毕业考试的内容及范围：
1．读准声母韵母、声调和整体认读音节、准确拼读音节（拼写规则），正确书写声母、韵母和音节，认识隔音符号，熟记《汉语拼音字母表》。重在考察学生认读和拼读的能力。
2．能根据拼音写出相应的汉字，学生会读、会认、会写、会用教材中出现的2500个常用汉字。重点考查十二册教材出现的生字的音、形、义。偏旁部首、笔划、笔顺等只要求只认识、了解，不命题训练。
3．会用音序和部首查字典。
4．能联系上下文，理解词的意思，辨别词语的感情色彩，体会课文中关键词在表达情意方面的作用。重在考查学生理解词语的能力。
5．能联系上下文和自己的积累，理解句子的意思和含义，体会课文中关键句在表达情意方面的作用。重在考查学生理解句子的能力。
6．能够熟练地造句、扩句、缩句；语句的有效组合与排列；掌握常用句式的类型，并能进行简单的句式互换。重在考查学生语言的运用能力。
7．能识别与运用常见修辞方法(包括比喻、拟人、夸张、排比、反问)
8．能正确使用关联词语。
9．能识别、修改常见的病句。
10．能正确使用常用标点符号和体会标点符号的用法。
11．十一、十二册中的优美词语、古诗；十二册中要求背诵的精彩句段；十一、十二册“练习”中“读读背背”的有关内容；课程标准中推荐背诵的优秀诗文；课本中出现的以及学生生活中常见的歇后语、谚语、名人名言、对联等。重在考查学生在具体语境中的运用。
12．阅读文章的考查，主要考查学生能熟练概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟文章的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受……重点考查学生对读物的综合理解能力，重视考查学生的情感体验和创造性的理解。
13．了解学生课外阅读情况。
14．口语交际。在理解和表达上：做到清楚明白，有中心，有条理；在普通话使用上：能听懂普通话，正确地使用普通话；在态度、习惯上：听话，要注意力集中，边听边想；说话，要声音适度，态度自然。听话、说话时，都要有礼貌。
15．小学作文要求是：思想健康，内容具体，语句通顺，有中心，有条理。主要考查学生能否写简单的纪实作文和想象作文。能表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物。并能针对某一话题自己拟题写作文。做到内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号。
能写常见应用文和读书笔记。会写通知、留言条、书信、建议书等。
会修改自己、同学的习作。
四、毕业复习建议
小学毕业的复习，目标有二：一是使知识系统化，二是培养语文能力。语文能力主要是阅读和写作能力。因此，基础知识部分，可以采取分类归纳的方法进行复习，使知识在大脑中形成系统；阅读和写作重在能力训练和培养，让学生感悟、体会阅读和写作的方法，形成阅读和写作的能力，以不变应万变。
（一）复习的原则
1、纲本结合的原则。复习要以《语文课程标准》为纲，以教材为本，以“纲”扣“本”。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。
2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导－训练检查－查缺补漏－再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。
5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。
6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
（二）复习的方式
1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排），各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。
2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。
建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。
（三）阅读的指导
阅读的复习，以读懂文段为重点。这里的“读懂”一是要理解主要内容，二是要了解文段是按什么思路、分哪几层意思表达的，作者的写作意图是什么。一个合格的小学六年级学生，必须有初步的概括能力，有良好的阅读习惯。复习的内容以课本为主，以课本内容为载体，在对课本的复习中指导学生掌握阅读的规律和方法。复习时，要注意与基础知识的训练相结合，复习题的设计要有综合性和思维度，以利于提高学生的语文综合素质。
教师在复习指导中要注意下列阅读方法的指导。
（1）段的阅读
①认识句子，知道是几句话。句子是能表达一个完整意思的语言单位，一般由前后两部分组成，前一部分说明“谁”或“什么”，后一部分说明“做什么”“是什么”或“怎么样”，一般用句号，问号，感叹号标出。
②体会句子意思。在读准字音，理解字、词意思的基础上，联系上下文，抓住关系词体会含义和感情，或围绕中心思想、写作目的体会感情，或联系文章反映的时代背景体会含义和感情。
③体会句子间的联系。既可从句子之间的关系去体会，又可从句子之间的先后顺序去体会。句子之间的关系如：并列、承接、总分、因果、转折等；先后顺序如时间推移、空间转换、事情先后：先写（说）……然后写（说）……最后写（说）)……，从上到下、从左到右、从外到内……，从整体到部分……。
④划层次，弄清是从几个方面去围绕中心意思写的。教师不要对学生要求过高，只要基本正确，言之成理就行。要教给学生常用的方法：承接关系，按连续动作的环节、事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层；总分关系，先总后分，先分后总按“总－分”或“分－总”分成两层，先总后分再总按“总－分－总”划分成三层；因果关系，按“因－果”或“果－因”划分成两层；转折关系，在转折处划开分成两层。
⑤归纳层意。抓中心词句，用最简短的概括语归纳。
⑥理解主要意思。教给学生抓语段类型特点进行概括的方法：承接关系、并列关系，在逐句理解的基础上归纳概括；总分关系，抓总起句、总结句，抓中心词句概括；因果关系，先果后因重点抓原因句，先因后果重点抓结果句，把原因和结果概括在一起；转折关系，重点放在转折部分。
划分层次、归纳层意的考查，大都以选择的形式出现。
（2）短文的阅读
以下所涉及的复习内容，其本质上说是读懂文章的方法，是过去小学毕业考试的必考题型。现在，题型大多以选择的方式出现。
①记叙文阅读。
用划分段落层次的方法读懂记叙文。划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：按时间先后划段：抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语（时间进程、流程）。按事情发展顺序划段。即按事情的起因、经过、结果分段。按地点变换划段。把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段。其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。值得注意的是，按地点转换、空间变化安排结构的课文，尤其游记、参观记，往往开头先写游览前的一些事情，最后写感受、启示等，它们都有相对的独立性，可以单独划为一段。按事情性质、类别划段。依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。
用归纳段意的方法读懂记叙文。掌握归纳段意的方法，可以让人很快而且准确地理解段意，根据段意读懂文章。指导学生掌握三种归纳段意的方法：a.中心词句法：根据段落内的总起句、总结句或点明主要内容的词句归纳出段意。b.小标题法：给段落标上能概括主要内容的小标题。c.意思合并法：先小结各句或各自然段的意思，再用自己的话去把这些意思归纳起来。这是教材重点要求的归纳段意的方法。先用以上方法归纳各段段意，再把各段段意思概括起来，就能很举哀地读懂文章。
用概括主要内容的方法读懂记叙文。主要内容就是文章的主要情节或主要事件。其概括方法有三种：a.连接段意法：用简明通顺的语言把各段段意连接或概括作为文章的主要内容。b.分析标题法：表明了“做什么”或“谁做什么”的标题，可以把标题补充具体，作为主要内容，如《草船借箭》：讲诸葛亮被周瑜嫉妒，要诸葛亮在十天内造十万支箭，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋的经过。c.要素概括法：根据的基本要素所表示的内容，概括出主要内容。主要内容的表述形式：“讲……”“记叙……”“描述……”
归纳中心思想。中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。虽然课标对中心思想的归纳有所淡化，但仍应让学生了解以下四种基本方法。a.分析标题法：标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。b.找中心句法：文章开头，总领全文，揭示中心思想；文章结尾，归纳总结，点明中心；文章中间，承上启下，揭示中心。c.抓重点段落：重点段落，指表明文章中心思想的段落：开头总括性段落，末尾总结性段落，中间议论性段落。d.综合段意法：在归纳段意基础上，从多段意中提炼中心思想。
②说明文阅读
用划分段落的方法读懂说明文。划分段落，是一种把文章分成几部分理解从而迅速读懂全文的好方法。根据说明文特点教给学生掌握两种方法。a.抓段首说明的要点；b.抓结构方式：并列式、总分式、时间式。
用归纳段意的方法读懂说明文。归纳段意是通过理解文章各部分意思读懂全文的方法。归纳段意可指导学生掌握“要点归纳法”：抓各段提出的说明要点归纳段意，有的说明要点可直接作段意，如果说明要点分散在两个或两个以上的自然段，就合起来作段意。
用“意思合并法”读懂说明文。即把文章各段意思归纳起来领会全文的中心思想。
（四）习作的指导
作文的复习宜用“分散式”，与基础知识阅读交错安排。复习既要“全面开花”，又要“重点指导”，即小学阶段写作的方方面面都要进行复习指导，重点放在记叙文写作复习指导上。
命题作文，即给题目，给要求作文。可让学生照以下步骤作文：①认真审题（抓重点词语、关键词语，即中心词，审范围、对象、数量、体裁，分清主次，要抓修饰成分）；②明确要求：字数要求、语言要求及其他要求（如要求不写真事人、地、校名等），认真读作文提示；③精心选材：尽可能选取有意义、有表现力、具体、新鲜的材料；④拟制草纲，以防止偏题和主次、轻重不分现象的出现；⑤动笔写文。⑥读文检查（根据要求朗读或默读写好的作文，修改不通不顺的地方、表述不清的地方）。
半命题作文，即补题目作文。方法和步骤大体是：①审题目：补充什么才合乎要求；②读“提示”、“要求”，明确文体、范围、对象，明确是写人还是记事，是写景状物还是游记参观；③确定中心（说明什么，反映、赞扬、提倡什么）；④围绕中心选材布局；⑤列提纲；⑥写文；⑦修改。
自由命题作文。方法和步骤大体是：①读懂命题及写作要求；②提炼重点中心；③拟题目，题文紧扣，题目要揭示文章内容；④作文；⑤修改。
给材料作文，如扩写、续写、缩写。
看图作文。让学生仔细观察后，据图确定主题，拟题目、写文（单幅、多幅）。方法与步骤大体是：①观察图画，抓住图的主体内容，观察神情，动作，看懂环境，看清与人、环境有关的物件，按文字说明、要求等分析时、地、事、情节、心理活动、图画中表现的中心思想。②合理想象，想象和虚构要与主题、人物、环境、情节安排相符合，想象画外画，把静态人变成文字性的动态人，并想象出事情的发生、发展与结果。注意不要就图说图，多幅画要详述重点画面，不平均使力；单幅画更要细观察、多联想画外情节。
应用文。应用文是有固定格式的文体。指导时注意：①对象明确；②格式正确；③内容充实；④语言简明。
4、作文复习指导应教会学生活用材。活用材，指同一材料套用在不同的作文题上，即同一材料稍加变化、改造、修整、增删，可以巧妙地用在不同的作文题里。教给学生“反复点题”的方法，以突出文章的中心意思。如《一定要争气》三处点题：①“童第周看着成绩单心想：‘一定要争气。……’”②“童弟周暗暗下了决心，一定要为中国人争气。……”。（第四段）③“童弟周激动地想：‘一定要争气。……’”（结尾）。反复点题，不仅能清楚地显示作者的思路，使文章层次清楚，结构严谨，而且还能层层深入地突出文章中心。但要注意技巧，要含蓄，自然、吻合，恰时恰量恰当，适时适量适度，无做作感。
教师在指导学生复习时，不要去应付毕业会考，不要为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；而要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象。要讲求复习方法，教给学生知识与学习的规律，教给学生学习、复习、运用知识的方法，以提高学生语文的综合素质，为进入初中后有效地学习语文打下坚实的素质基础。

2007年5月22日

举报/Report

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳