开展民俗主题教学的根本目的还是要通过活动提高教学水平，促进孩子的心智成长。活动结束后，各级管理层及教师对此进行了反思。
“以往，受我园年轻教师工作经验少，不能与幼儿协商共同确立主题的客观因素所限，教师们往往是从各种教参上照搬，又不能结合本班幼儿的实际情况，有时候可操作性不强。而这次活动从12月初，将教研中心及各园的园长汇集到一起，确立主题，由园长们勾画出全月活动，系统的设计各领域的教学内容，既梳理了保教管理人员自身的业务思路，提高了管理人员的业务水准，又使教师有据可依，而且由于是各园分头落实执行，也给予了教师操作和调整的空间，使得日常教学工作有了必要的条理依据。”——东润园保教主任王老师
“我们将传统的民俗教育引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给传统的民俗文化赋予新的生命，让幼儿在实践操作中了解民俗风情，培养幼儿对民俗文化的兴趣，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，促进幼儿多元智能的发展。”——华清园孟园长
“活动之初我们是以指导者的身份介入，来启动、参与这项活动的，包括活动的策划，主题活动框架结构的搭建,而在活动开始后, 我们更多时候是把自己放在学习者的位置上! 大家的积极主动参与、虚心求教、精益求精和任劳任怨的工作态度和热情，给予了我们很大的促动和积极的鼓励.这种对教师更切实的了解和关注和大家的积极反馈，引发我们不断深入思考，从而在不断调整指导策略和方式方法，帮助教师进步的同时我们的指导水平也有了提高。”——教研中心范老师
“本次活动充分重视了教育教学过程结果的统一。在日常工作中重视主题教学活动的设计实施与幼儿参与及进行艺术再现的过程，在实施的时机、内容中充分融合了民族的传统文化。各园的园长、保教主任都投入到主题活动设计与实施的过程中去，起到了率先示范的作用。不同专业人士的介入，使我们的思路得到了拓宽，同时体现了多元的表现手段，使最终展示的现场环境的创设、舞美的布置、活动内容编排的巧妙性新颖性及戏剧性等方面的水准都大大提高。”——总园长董老师
“以往，受我园年轻教师工作经验少，不能与幼儿协商共同确立主题的客观因素所限，教师们往往是从各种教参上照搬，又不能结合本班幼儿的实际情况，有时候可操作性不强。而这次活动从12月初，将教研中心及各园的园长汇集到一起，确立主题，由园长们勾画出全月活动，系统的设计各领域的教学内容，既梳理了保教管理人员自身的业务思路，提高了管理人员的业务水准，又使教师有据可依，而且由于是各园分头落实执行，也给予了教师操作和调整的空间，使得日常教学工作有了必要的条理依据。”——东润园保教主任王老师
“我们将传统的民俗教育引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给传统的民俗文化赋予新的生命，让幼儿在实践操作中了解民俗风情，培养幼儿对民俗文化的兴趣，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱，促进幼儿多元智能的发展。”——华清园孟园长
“活动之初我们是以指导者的身份介入，来启动、参与这项活动的，包括活动的策划，主题活动框架结构的搭建,而在活动开始后, 我们更多时候是把自己放在学习者的位置上! 大家的积极主动参与、虚心求教、精益求精和任劳任怨的工作态度和热情，给予了我们很大的促动和积极的鼓励.这种对教师更切实的了解和关注和大家的积极反馈，引发我们不断深入思考，从而在不断调整指导策略和方式方法，帮助教师进步的同时我们的指导水平也有了提高。”——教研中心范老师
“本次活动充分重视了教育教学过程结果的统一。在日常工作中重视主题教学活动的设计实施与幼儿参与及进行艺术再现的过程，在实施的时机、内容中充分融合了民族的传统文化。各园的园长、保教主任都投入到主题活动设计与实施的过程中去，起到了率先示范的作用。不同专业人士的介入，使我们的思路得到了拓宽，同时体现了多元的表现手段，使最终展示的现场环境的创设、舞美的布置、活动内容编排的巧妙性新颖性及戏剧性等方面的水准都大大提高。”——总园长董老师