听《精读与跳读：〈西游记〉阅读实践》有感
2018-09-17 17:00阅读：
听《精读与跳读：〈西游记〉阅读实践》有感
长安教研室
刘艳艳
2018年4月10日下午，区教研室带领长安20多名教师，在西安交大附中航天学校参加了“终身阅读，引领人生——“十二年贯通式文学名著阅读教学探究”活动。共听课三节，涉及小学、初中、高中：初中王小宇老师的《精读与跳读：〈西游记〉阅读实践》，小学高伟老师的《〈城南旧事〉导读课》，高中顾妍婷（上海市市西中学）老师的《变形记》。
初中王小宇老师的《精读与跳读：〈西游记〉阅读实践》：
第一个环节：诗意表达——走进“西游”。以知识抢答的形式，激发学生阅读西游记的兴趣，如他从菩提祖师处学到什么，他又从龙宫索取什么？他因大闹天宫被怎么样？他受什么规劝皈依佛门？他最具反抗精神的情节是什么？他修成正果后他被封为什么？
第二个环节：精读指导“”——走进悟空。引导学生以细读、精思、鉴赏的方式品读《三打白骨精》。精读的角度有名著精妙的语言，名著带给我们的启示，人物的形象。结合PPT所提供的画面，让学生猜读，用三句话概括三幅图。如学生回答，第一幅妖精变成美貌女子，第二幅妖精又变成老太太，第三幅妖精变回原形。教师以“妖精三变，悟空三打，打后如何？”引导学生回到名著之中，用自己的语言概述。从语言、动作、神态等方面进行赏析。
此时，教师引导学生朗读有关语句，把握感情基调。最后再引导学生，以“我读出了悟空
的品格”进行说话练习。学生回答：一生救主，永远的大圣；你神通广大，重
情重义，心中英雄，齐天大圣；从石头缝里蹦出来的是你，大闹天宫的是你；你在众人面前无所不能，有情有义；衷心不贰，有豪情，有忠诚等等。
第三个环节：跳读指导——初探“西路”。教师同样给出了跳读的方法与角度。跳读方法有：主动舍弃，有意忽略，跳跃阅读；跳读角度：有与阅读目的无关的内容，自己不感兴趣的内容，过多的外貌环境描写以及无关紧要的诗词。教师利用九宫格提供九幅图，让学生按照情节发展顺序排序。跳读时可以从孙悟空的称呼入手，石猴、美猴王、齐天大圣、佛；可以从其变化成长的过程入手，如修行、历练过程到团队精神等。
这节课尽管引导学生以精读、跳读的方式阅读《西游记》，学生兴趣高昂，多次进行小组学习。但是我个人仍有一点自己的看法。
一是精读指导仍不到位，如概括三幅三打白骨精的画面，简单赏析悟空打后的语言，没有到位。在进行精读设计时，可以抓一个主要情节，如三打白骨精；析一个精彩片段，如人物语言动作，神态心理等；悟一个感人形象，如三打的场面、动作，唐僧的表现，白骨精的变化，他们之间的对话等；学一种阅读方法，如怎么高效阅读。
二是跳读有方法，但无具体指导，仅靠九幅图排情节顺序是不行的，跳读有自身的特点。
三是对生成性资源关注不够，快下课的时候才板书相关内容，如猴王成长过程，团队精神与团队历练。
四是缺少恰当评价，特别是学生以多种形式书写孙悟空的品质时，有的学生写得特别好，教师可就此肯定，并略作分析。
