幼儿品格教育之分享意识的培养
事例一：3岁的晨晨正在兴高采烈地玩轮胎，同班的点点走过来也想玩，刚伸手摸一下，就被晨晨推了过去：“这是我的！你不许碰！”妈妈在一边开导晨晨：“你让点点玩一玩，好吗？。”听到妈妈没有顺着自己心思说话，晨晨不高兴了，反而把轮胎搂得更紧了。老师看到了告诉晨晨：“这个轮胎是小朋友共同的玩具，小朋友都可以玩。晨晨和点点是好朋友，好朋友一起玩才开心，你说呢，晨晨？”晨晨想了想，说：“点点，咱俩一块玩吧。”
事例二：博博是托班的孩子，今天爸爸出差回来，一回到家，放下行李后马上亲了亲儿子，转身又亲了亲博博的妈妈，可是博博不愿意了，哭喊起来：“妈妈是博博的，爸爸不能亲。”爸爸笑了，问他：“妈妈也是爸爸的呀，爸爸也能亲。”博博更不愿意了，站起来拽开爸爸的手，钻进妈妈的怀里就是不出来：“妈妈是博博的。”
以上两个案例都说到了一个共同的话题——幼儿分享意识及行为的培养。前者是物质上的分享，后者则是情感上的分享。分享对于幼儿来说是指幼儿将自己的物质或所能支配的物质或事件、情感等与别人一起使用、体验的行为。然而由于幼儿心理、生理特征，他们往往以自我为中心，很少能够意识到别人的观点和感情，没有分享意识，这个时期成人的引导非常重要。
首先要让孩子懂得分享的意义。比如案例一中出现的问题，晨晨妈妈只是单纯要求孩子与别人进行分享，孩子不理解这样做的原因和意义，当然不愿意把自己心爱的玩具拱手相让，但当老师帮助孩子分析清楚为什么要和点点一块玩时——“玩具是大家的”，并且“晨晨和点点是好朋友”，道理讲清楚了，孩子自然而然愿意分享。我们要告诉孩子：分享是一种美德，是爱的一种体现，懂得分享的人会获得别人的喜爱和尊重。
其次是要让孩子懂得分享的含义——互利而不是失去。孩子一般会认为分享就是失去，即使在明白分享是一种美德时也还会表现出恋恋不舍的表情，这是因为孩子将分享理解成为“别人拿走了我的东西”。对于这种情况，一定要让孩子明白：虽然你的东西被拿走了或吃掉了，但是收获了快乐，这样，别人以后才乐意和你分享。明确分享的含义可以让孩子体验分享带来的成就感和快乐，主动与别人进行分享。
再次就是给孩子创造分享的机会。无论家里或幼儿园，无论是日常生活或特定的活动或节日，都要有意识地引导孩子进行分享。尤其实在家里，由于独生子女的
事例一：3岁的晨晨正在兴高采烈地玩轮胎，同班的点点走过来也想玩，刚伸手摸一下，就被晨晨推了过去：“这是我的！你不许碰！”妈妈在一边开导晨晨：“你让点点玩一玩，好吗？。”听到妈妈没有顺着自己心思说话，晨晨不高兴了，反而把轮胎搂得更紧了。老师看到了告诉晨晨：“这个轮胎是小朋友共同的玩具，小朋友都可以玩。晨晨和点点是好朋友，好朋友一起玩才开心，你说呢，晨晨？”晨晨想了想，说：“点点，咱俩一块玩吧。”
事例二：博博是托班的孩子，今天爸爸出差回来，一回到家，放下行李后马上亲了亲儿子，转身又亲了亲博博的妈妈，可是博博不愿意了，哭喊起来：“妈妈是博博的，爸爸不能亲。”爸爸笑了，问他：“妈妈也是爸爸的呀，爸爸也能亲。”博博更不愿意了，站起来拽开爸爸的手，钻进妈妈的怀里就是不出来：“妈妈是博博的。”
以上两个案例都说到了一个共同的话题——幼儿分享意识及行为的培养。前者是物质上的分享，后者则是情感上的分享。分享对于幼儿来说是指幼儿将自己的物质或所能支配的物质或事件、情感等与别人一起使用、体验的行为。然而由于幼儿心理、生理特征，他们往往以自我为中心，很少能够意识到别人的观点和感情，没有分享意识，这个时期成人的引导非常重要。
首先要让孩子懂得分享的意义。比如案例一中出现的问题，晨晨妈妈只是单纯要求孩子与别人进行分享，孩子不理解这样做的原因和意义，当然不愿意把自己心爱的玩具拱手相让，但当老师帮助孩子分析清楚为什么要和点点一块玩时——“玩具是大家的”，并且“晨晨和点点是好朋友”，道理讲清楚了，孩子自然而然愿意分享。我们要告诉孩子：分享是一种美德，是爱的一种体现，懂得分享的人会获得别人的喜爱和尊重。
其次是要让孩子懂得分享的含义——互利而不是失去。孩子一般会认为分享就是失去，即使在明白分享是一种美德时也还会表现出恋恋不舍的表情，这是因为孩子将分享理解成为“别人拿走了我的东西”。对于这种情况，一定要让孩子明白：虽然你的东西被拿走了或吃掉了，但是收获了快乐，这样，别人以后才乐意和你分享。明确分享的含义可以让孩子体验分享带来的成就感和快乐，主动与别人进行分享。
再次就是给孩子创造分享的机会。无论家里或幼儿园，无论是日常生活或特定的活动或节日，都要有意识地引导孩子进行分享。尤其实在家里，由于独生子女的