[转载]“双减”背景下，教师如何有效把握学情？

“双减”背景下，教师如何有效把握学情？
面对当下教育改革的新常态，基于“双减”政策落地近一年的大背景，中小学教师该如何更新观念、调整教学策略、把握学情、提高教学质量呢？
教师通过有效观察学生的课堂表现，获取教学反馈的信息，适时对教学作出调整，确保教学活动不偏离预定的目标和重点。
1.观其行
课堂上，根据听课理解情况及听讲习惯，学生会呈现不同的表现：抓耳挠腮，焦躁不安，就是提醒教师他已跟不上教学进度；左顾右盼，目光游离，就是提醒教师他心不在焉，注意力分散；坐姿不端，没精打采，就是提醒教师他毫无兴趣，疲于应付。若学生手舞足蹈，跃跃欲试，就是告诉教师他对教学活动兴趣盎然，心领神会。总之，教师要明察秋毫，及时捕捉学生的行动所反馈的信息。
2.听其言
在教学中，教师可通过学生的朗读、回答、讨论等，倾听学生的语言反馈，感知他们的学习状态。例如，学生兴趣高昂时会积极发言，踊跃参与小组交流，遇到异议时会主动提出疑问。学生若听不懂或对本节课缺乏兴趣，往往会默不作声或窃窃私语。针对这些言语表现，教师可及时改变教学节奏，调整教学手段。
3.察其色
学生在课堂上的听课情况，不但会以行动、语言形式表现出来，而且会以各种表情、神态流露出来，这就要求教师善于察言观色。若学生对教师的教学感兴趣，学得轻松，他会双眉舒展，神采飞扬，笑容满面；若学生认为教师的讲解枯燥乏味，或艰涩难懂，必然是眉头紧锁，一头雾水。
在“双减”的大背景下，教师的课堂教学更要做到“目中有人”，根据上述三个方面的观察准确判断学情，果断采取调控措施，随时检视和调适自己的教学方式和内容。
自“双减”实施以来，国家要求小学不再举行期中和单元测试，低年级不准实行纸笔考试，中高年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。面对这样大刀阔斧的“减法”，一些家长和教师感觉有些焦虑，认为可能因此无法掌握学生每一课、每个单元、章节知识学习的情况，难以制定有效的教学策略和辅导策略。
我们要切实减轻学生课内过重的作业和考试负担，必须将通过依赖考试反馈学情的传统方式改为在每课的作业练习中掌握学情。比如，每一课的随堂练习和课后练习，教师周末布置的当周作业，都可以通过适时设计和安排及时检查和批改，