浅谈幼儿园情景美术活动的指导策略
2010-11-13 14:37阅读：
【摘要】幼儿园美术教育是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段。而情景美术活动则是发展幼儿艺术感受力、表现力和创造力的有效途径。情景美术活动以情景贯穿始终，让幼儿通过绘画自由表现对世界的理解和认识，自由表达在活动中的情感体验和审美感受。在情景美术活动的指导策略中，我们提炼总结了如何有效开展教学的基本经验。
【关键词】情景美术活动的价值；主要形式；指导策略
情景美术以创设蕴含情感体验、生动有趣、直观形象的场景吸引幼儿对于美术活动的兴趣和参与性。它与讲授式、讨论式等传统美术教学不同关键在于情感和情景上。情景美术活动没有把美术教育看成让幼儿“依葫芦画瓢”，从而变成机械的技能学习和练习，而是通过有意义的情景创设来激发孩子的学习兴致，把情感和认知结合起来，以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验为目标，全面促进幼儿身心和谐发展。
一、情景在幼儿美术活动中的价值
1、以培养兴趣为前提，诱发主动性
情景以培养幼儿活动兴趣为主要目的，诱导和激发幼儿主动参与。使绘画活动从开始到结束成为一个激趣、导趣、增趣的过程，让幼儿以极大的热情经历不断的审美体验与愉悦感受。
在小班美术活动《神奇的排笔》中，教师通过玩游戏“捉迷藏”激趣，导入活动主题，让幼儿探索排笔涂色的方法。接着老师又让幼儿自由尝试用排笔找小动物，同时让幼儿与同伴交流找到的动物，是怎样找到的，进一步“导趣”。最后的环节让活动“增趣”。老师用好玩有趣的儿歌“小小排笔手中拿，漂亮颜色亲一下，瓶子旁边舔一舔，一笔一笔画上纸”告诉幼儿排笔使用的方法，接着又提出新的要求：还有一些小动物它们藏在森林里了，你们想不想用排笔把它们从森林里找出来呀？找时我们用排笔一下一下，涂满整张纸，这样才能把小动物找出来。让幼儿再次尝试用排笔和颜料找小动物。
2、以情感因素为动因，渗透教育性
儿童是最富有情感的，而情景教学正是利用儿童心理这一特点，以情感驱动幼儿的美术创作，充分发挥情感的“纽带”作用
，促进幼儿知情意行等心理品质整体性发展。例如中班美术活动《福娃啦啦队》，因为北京举办奥运会，孩子们对奥运会吉祥物“福娃”特别关注。教师抓住孩子这个情感，进行活动的设计。在活动中，从开始观看FLASH，了解福娃的由来，到紧张激烈地观看福娃比赛“实况”，到组建福娃拉拉队进行彩绘布置，最后创设游戏情境进行福娃大比拼。孩子们的情绪始终高涨，教师用情感做桥梁，拉近了师幼之间的距离。
3、以感受表现为宗旨，体现创造性
情景教学以幼儿在美术活动中的感受表现为宗旨，培养幼儿敏锐的观察力，让幼儿不断探索发现，拓展幼儿想象空间，并始终关注幼儿在活动中的个性和创造性表现。
二、情景美术活动的主要形式
游戏情景：以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。这种方式比较符合孩子的天性，让孩子在做中玩，玩中学，为孩子创设一个宽松、自由，安全的氛围和心理环境。
故事情景：绘本故事的情节、优美的画面为孩子的美术活动提供了引人入胜的情景。让幼儿随着情节的变化推进，把绘画的要求、技能等自然融入其中，从而让幼儿在故事中学习与创作，大胆表达表现。
生活情景：即在活动中借助儿童已有生活经验创编成一个情节，使内容更加具体形象化的一种教学方式。如幼儿“过生日”就是一个生活情景。美术活动很重要的一点就是让幼儿表现自己对生活的认识和理解，丰富的生活经验是幼儿进行美术活动的生动素材。让生活贴近幼儿，将幼儿熟悉了解的生活情景融入到美术活动中去，较容易引起幼儿的兴趣。
科学幻想情景：即把科学常识创编成一个情景，使科学常识和美术有效结合的方式。如大班绘画活动“海底世界”等。
以上几种情景的运用不是固定的，而要根据不同对象、具体情况灵活运用。同时这几种形式彼此不是孤立的，而是相互联系的。
二、情景美术活动的指导策略
1、以语言描绘情境
想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每个孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在《美丽的西班牙之旅》中，欣赏米罗的画的时候，就让孩子畅谈自己的感受。用语言的描述来表现情境，孩子的认知有着一定的指向性，并且这种语言带着感情色彩作用于孩子的感官，激发孩子的情感，帮助孩子的思维想象，从而使孩子进入特定的情境。
2、以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。
例如美术活动《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所见所闻更是大自然的杰作。老师以旅行贯穿活动，让孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源，才会有更丰富的想象。综合活动《大家来帮忙》，以汶川大地震的现场情境引导幼儿联想森林里发生地震的场景，用真实的生活情景展示情境，激发幼儿创作的激情；从汶川地震后为灾区人民造房子迁移到我们小朋友要帮忙森林的小动物一起盖房子，包括盖房子的基本要求都是以孩子的生活经验为出发点。
3、以游戏展现情境
在孩子们心中，各种绘画工具对他们来说是一个概念，能画出线条色彩，是这种“玩具”的特殊功能。笔者开始了游戏在幼儿园美术情境教学中的实践探索，在组织幼儿绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。例如小班美术活动《和叶子做朋友》，自始至终孩子都是沉浸在游戏的氛围中——和各种各样的叶子做朋友，做游戏。首先用玩宣纸给叶子拍照的拓印的游戏；然后在印画画找秘密，玩添画的游戏；最后大家都很开心地下雨啦，体验晕染的游戏，每一个环节孩子都在“玩中学习，玩中作画”。
4、以表演体会情境
表演是直观的、是视觉的，通过表演传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。在活动中，可以以表演的形式开始，让孩子一下子融入情境，充分传达直观的信息和情感；以表演的形式结束，孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。
5、以多媒体演示情境
在美术教学中使用电脑，创造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境，能激发孩子学习美术的兴趣，充分发挥多媒体的作用，从而提高了美术课堂效率。《美丽的西班牙之旅》中的师幼合作创作范例这个环节就用到了多媒体演示情境这一策略。教师用电脑软件与孩子一起在米罗的画上进行再创造，画面生动形象，一下子就把孩子的注意力吸引住了。化静态画面为动感画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为孩子边看、边听、边动手实践的全新教学情境，当孩子在美的氛围中进行创作时，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。
6、以音乐渲染情境
音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐渲染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。美术情境教学活动很多都用到了采用音乐调动气氛的方法，音乐渲染气氛起到了画龙点睛的作用。比如《有趣想象旅行中》，让孩子们在梦幻般的音乐中想象旅行；在《美丽的西班牙旅行》活动开始，师幼随着斗牛士的音乐做各种欢快的动作，孩子一下子就进入了教师欲设的情境之中。音乐可以帮助孩子更加沉浸在某个特定的情境之中。
提高儿童的美术水平并不仅仅为了培养艺术家，美术教育的目的也不在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，提高儿童的艺术素养。依“范画”临摹式教学并不是美术教育的最佳的起点。美术情境教学为幼儿园美术教学提供了一条崭新的路，但幼儿园美术情境教学是否就能顺利托起幼儿园美术教学的明天，还需我们教育工作者的不断努力和探索。
