[转载]西方职业生涯理论介绍
2014-12-19 16:40阅读：
西方职业生涯理论介绍(下)
三、金斯伯格和舒伯的职业生涯发展理论
20世纪50年代后期，美国的金斯伯格(Ginsberg )和舒伯( Super ) 提出了职业生涯发展理论。1951年，金斯伯格出版《职业选择》一书，对青少年职业选择的过程与问题作了深入的研究，他认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，并把它分成三个阶段：即幻想期、尝试期、现实期。
1、幻想期
处于11岁之前的儿童时期。儿童对大千世界，特别是对于他们所看到或接触到的各类职业工作者，充满了新奇、好玩的感觉。这一时期职业需求的特点是：单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。
2、尝试期
11～17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。此时起，人的心理和生理在迅速成长发育和变化，独立的意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强，初步懂得社会生产和生活的经验
。在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，但不仅限于此，更多的能客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。
3、现实期
17岁以后的青年年龄段。即将步入社会劳动，能够客观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、能力，以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻找合适于自己的职业角色。这一时期的职业需求不再模糊不清，已有了具体的、现实的职业目标，表现出的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。
金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同阶段，也就是说，是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。
1957
年，舒伯出版了《职业生涯心理学》一书，首次使用“职业生涯”这一概念，在此以前他仍然使用“职业发展”一词。舒伯通过大量并且全面的研究，将人生职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和退出五个阶段，构成职业生涯发展理论的基本主张和框架基础。
1、成长阶段
出生～14岁，儿童开始辨认他们周围的事务，并逐渐开始意识到自己的兴趣所在，以及和职业相关的一些最基本技能。他们在这个阶段的发展任务是：发展自我概念和对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
2、探索阶段
15～24岁，青少年开始通过学校生活，社团休闲活动，兼职打零工等机会，对自己的兴趣、能力及角色、职业进行探索，收集相关的信息，尝试自己对于职业的一些假想。到18～21岁，青年人进入就业市场或接受专业训练，开始将一般性的职业偏好转化为具体的职业选择。在22～24岁期间，个人初步确定自己的职业并试验其成为长期发展领域的可能性。这一阶段的发展任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。
3、建立阶段
25～44岁，个人通过工作与实践接触，尝试选择适合自己的职业领域。经过不断地探索和尝试，最终在某个领域中逐步稳固下来。这个阶段发展的任务是在适当的职业领域稳定下来，巩固地位，并力求晋升。这一时期通常是大部分人最具创造力的时期，是生涯发展的上升和高峰期。
4、维持阶段
45～64岁，个人不断地付出努力来获得生涯的发展和成就，避免产生停滞感。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位，更新知识与技能、创新。
5、退出阶段
65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个人已经有意退出工作岗位并开始享受自己闲暇的晚年生活，职业角色的份量逐渐减少。这一阶段的发展任务是减少在工作上的投入，计划安排退休生活，为退休做准备。
1976年至1979年，舒伯在英国进行了为期四年的跨文化研究，之后提出了一个更为广阔的新观念——“生活广度、生活空间”的职业生涯发展观( 1980 年)。这个生涯发展观，除了原有的发展阶段理论之外，较为特殊的是加入角色理论，并根据职业生涯发展阶段与角色彼此之间交互影响的状况，描绘出一个多重角色职业生涯发展的综合图形。这个生活广度、生活空间的生涯发展图形，舒伯将它命名为“一生职业生涯的彩虹图”。
“横贯一生的彩虹——生活广度”。在生涯彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层代表人生主要的发展阶段和相应的大致年龄：成长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），建立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，舒伯特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性，应依据个体不同的情况而定。“纵贯上下的彩虹——生活空间”。在生涯彩虹图中，纵向层面代表的是由一组角色所组成的生活空间。舒伯认为人一生中必须扮演九种主要的角色，依次是：子女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶、持家者、父母和退休者。生涯彩虹图描绘了生涯发展阶段与角色间的相互影响和发展状况，非常直观地展现了个人生命的长度（发展阶段）、宽度（角色）和深度（个人对角色的投入程度），展现了生命的意义所在。
评价：
职业生涯发展理论综合了差异心理学、发展心理学、人格心理学以及职业社会学的长期研究成果，将其汇聚成为一个完整而系统的理论体系。
舒伯的理论对于生涯辅导具有重大的贡献，自他以后，动态发展性的“生涯”的概念逐渐取代了静态稳定性的“职业”的概念。以规划人生长期生涯发展为主线的“生涯辅导”取代了以短期职业选择为重心的“职业指导”。这一理论观点至今仍是生涯辅导的重要理论基础和实践指导。
另外，舒伯认为在个人发展中，探索活动占有极其重要的地位。通过参加相关的探索活动，可以促进个人对自我及环境的认识和了解，获取对现实世界的丰富信息，帮助其培养适当的兴趣和技能，并有机会接触到重要他人（良师益友、榜样），成功的探索经验还能帮助个人发展健全的自我概念。这一切都有助于个人生涯的发展。而引发探索行为的基础则是儿童的好奇心，这一理念对于学校职业辅导和教育具有重要的意义。如何在学校教育和家庭教育中融入生涯发展的观念，保护好儿童的好奇心，引导儿童和青少年进行适当的探索，为其提供丰富的生涯探索和实践机会（而不是以繁重的书本知识学习扼杀他们的兴趣，阻碍其探索的可能性），应当是广大家长、教育工作者和学校辅导人员急需考虑的一个问题。
四、克朗伯兹的社会学习理论
社会学习理论（Social Learning
Theory）由班杜拉（Albert
Bandura）于20世纪70年代提出，它以经典行为主义、强化理论和认知信息加工理论为基础。克朗伯兹（John
D.Krumboltz）将之引入生涯辅导领域。他认为，个人的社会成熟度在很大程度上依赖于对他人行为的学习和模仿，并由此决定他们的职业导向。
克朗伯兹提出影响职业决策的四种因素：
1、遗传因素，包括种族、性别、外表特征、智力、动作协调能力等。个人由于遗传的一些特质，在某种程度上决定了个人的职业表现或影响到个人所获得的经验。
2、环境因素。通常在个人控制之外，来自于人类活动（如社会、文化、政治、经济、家庭、教育等），或自然力量（如自然资源的分布或自然灾害等）对职业决策的影响。
3、学习经验。克朗伯兹认为，每个人有独特的学习经验，这对于个人的生涯抉择具有重要的影响。他提出了两种类型的学习经验：
1）工具式学习经验。个人为了得到好的结果，在特定的环境中采取一定的行为，其后果对个人会有重要的影响作用。克朗伯兹认为，生涯规划和职业所需的技能，可以通过工具式学习经验而获得。
2）联结式学习经验。个人通过观察真实和虚构的模型，通过对人、事之间的比较来学习对外部刺激做出反应。某些环境刺激会引起个人情绪上积极或消极的反应。如果原来属于中性的刺激与使个人产生积极或消极情绪反应的刺激同时出现，这种伴随在一起的联结关系就会使中性的刺激也具有积极或消极的情绪作用。
4、处理任务的技能，包括解决问题的能力、工作习惯、心理状态、情绪反应和认知的历程等。
克朗伯兹认为，在个人发展的历程中，上述四种因素相互作用，从而形成了个人对自我和世界的推论。一般所谓的个人兴趣、价值观等实际上都是学习的结果。个人学习经验的不足或不当，可能会导致形成错误的推论、单一的比较标准、夸大式的灾难情绪等种种问题，从而有碍于生涯的正常发展。因此，克朗伯兹特别强调丰富而适当的学习经验的重要。
评价：
社会学习理论强调，生涯辅导不仅仅是将个人特质与工作相匹配，其重点在于个人应通过参与各种不同性质的活动，获得多种多样的学习经验，这些所学到的技能都有可能在未来的工作中派上用场，并能拓展个人的兴趣，培养个人适当的自我信念和世界观。因此，生涯教育应当融合于普通教育之中。该理论从社会学习的观点来解释人类生涯选择的行为，弥补了其他职业辅导理论在这方面的不足，具有重要的指导意义。
五、其他职业生涯理论
上述重点介绍的四种理论，有较完整的理论结构，有实际的研究支持，并对研究和实践都具有较大的影响。除此之外，比较重要的职业生涯理论还有戴维斯等人（Dawis、England & Lofquist）的工作适应理论、辛普森等人（Sampson、Peters &
Reardon）的认知信息加工理论、罗伊（Roe）的心理需求理论、鲍丁（Bordin）的心理动力论、兰特等人（Lent、Brown &
Hackett）的社会认知论等。
六、其他相关理论
西方职业生涯理论的发展依赖于心理学的发展，尤其是20世纪70年代以前，职业指导必须借助心理测验工具的使用。似乎心理学的技术和方法不仅可以解释一切职业行为，也可以解决一切职业问题。这一现象在1970年世界经济危机的打击下破灭。面对失业问题，职业指导无能为力。所以有了后来社会学、经济学理论的加盟。
社会、经济学理论着重性别、文化、家庭、社会经济条件等外部因素对个人自我形象、自我认同、社会地位以及职业的影响，认为“机会”因素，如社会、政治、经济、法律、受教育程度等在个人选择职业的过程中扮演着主导的角色，是个体无法自主控制的变量。这些理论中较为突出的如地位获取理论，探讨了父母的社会地位与个人职业地位之间的关系。根据这一理论模式，父母的社会地位（主要通过父亲的职业及教育水平来衡量）会影响到个人受教育的程度（受教育的时间），进而影响到个人所实现的职业地位。
社会、经济学理论的不断发展和应用，开阔了职业生涯理论研究的视角，大大丰富了职业生涯理论的内容，使职业指导表现出综合化的趋势。
