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值得深思!!!迥然不同的日本幼儿园教育理念

2009-11-29 19:57阅读:
——访“北京双叶幼儿园”园长宫下敏子
北京双叶幼儿园”位于北京市朝阳区,园中1层为接收日本孩子的全日语教学环境,2、3层为接收中国孩子的汉语教学环境,是一所结构很特别的幼儿园。我们此次采访了管理1层日本幼儿园的园长宫下敏子。作为一所日本幼儿园,其办园理念和中国有很大不同,有很多地方是值得中国幼儿教育学习和借鉴的。现将其访谈主要内容整理如下:

——中国的幼儿园都把学习抓得很紧,而据闻这里一概不教孩子们学习,是这样吗?
我觉得中国的幼儿园简直就跟学前班一样。不过那也是家长们的期望。也就是说,不督促孩子学习的幼儿园,也没有家长愿意把孩子送进去。虽然日本的幼儿园中指导学习的也有很多,但我们则全然不同。这是因为孩子在幼儿时期学习文化知识不是首要目标,有更重要的内容需要掌握:譬如升上小学后,如何能够正确理解老师的话的耳、心、脑;用日语表达自己思想的能力等。这些方面才是上幼儿园的孩子应该学的内容。
换句话说,不管在幼儿时期文化知识学得多好,一般在升上小学后的1、
2年之内成绩也会被赶上。相比之下,应该在幼儿时期掌握的文化课以外的内容如果欠缺了,伴随着成长这方面的“负面问题”就会暴露出来,那问题就更严重了。到时候后如果不先帮助孩子们把这一欠缺补上,他们就将无法继续前进。
至于儿童的学习方式,我认为不能就让他们坐在桌子前面写写五十音图(相当于中文的拼音)。在那之前,像如何“和小伙伴们友好相处”“用话语表达自己的感情”和“理解对方的心情”等诸如此类,学习“人与人之间的交际方法”是十分必要的。而为实现这一目的,必须让孩子们多动多玩,在游戏中锻炼孩子们的能力。不做游戏的孩子就无法练就这种能力。还有,孩子的游戏需要运动到全身才有意义。而电子游戏之类的那是大人们的游戏。

——孩子们只要自由地玩乐就足够了吗?

并不是这样的。首先,幼儿园中的孩子们年龄相近,这一点很重要。举例说,如果有一个孩子的玩具被另一个孩子抢走了,这时候被抢的孩子就会哭闹,这就是发生“争执”了。这种“争执”就要予以重视。这样抢走玩具的孩子就会意识到“啊,这不是自己的东西”,然后老师就会一遍又一遍地对当事双方说“借我(玩具)玩一下”和“等一下嘛”之类的话。
家人不是孩子的同龄人,大人一般都会答应着“好啊”,很快就把玩具递给孩子,所以只在大人的团体中玩耍的孩子是永远无法产生上述意识的。
我们幼儿园最终的目的只有一个。那就是实现“让孩子们到上小学为止都可以与同龄伙伴们友好相处、开心玩耍。并同时在游戏中锻炼所需的体能和朋友间顺利交往的能力”。
——最近的孩子们都被父母及爷爷奶奶娇惯着,开始有了被宠坏的倾向呢。
这类的孩子一眼就能看出来。他们通常很会支使大人。
他们认为“一哭天下无难事”。如今的孩子们都是这样的。但是在我们幼儿园,如果遇到孩子“哇—”的发脾气,老师就会说“怎么了?老师不知道是怎么回事啊。你要说给老师听。”这样的话孩子们就会懂得耍小性子在幼儿园行不通,开始学着自己的事情自己做。

——自己的事情自己做,这一点真的很重要啊。

孩子到了一定年龄就会自然而然地产生“想要自己动手做”的愿望。而在这个时候一旦大人事事代做,他们的这种意愿就会逐渐消失。
比如说穿鞋的时候,有的孩子就会一直等到大人来给他穿,完全不会自己动手。有的孩子到了4岁还是不能自己吃饭。他们如果一直这样下去,手指就不能灵活使用,手的机能、神经机能也会渐渐出现使用障碍。
与此同时他们想做事的意愿也会逐渐消失,被别人要求“自己做吧”的时候反而会发脾气。现在在日本也有这样孩子。

——这个就是所谓的“过度保护”吧?

也不能这么说。与其说是过度保护,不如说是大人们觉得麻烦而已。他们会说“让孩子自己做既浪费时间又弄得一塌糊涂,很麻烦,不如妈妈帮着做了”之类的话。这样一来,孩子们的身体机能得不到锻炼,心灵也无法成长。
大人们应该尊重孩子“自己动手做”的想法,即使感到麻烦也要将做事方法耐心地教给他们。即使孩子们不能做得很好也不要紧。要让他们多多体会那种自己做成事情的满足感,这样他们才能养成任何事都自己去做的习惯。

——您认为中国和日本的教育方式有哪些不同?

两国有很多方面的不同点。也并不能说日本的教育方式就是最好的。
教育的最终目的是“培养本国的国民”。所以,日本的教育方式就是为了培养日本国民而服务的。
然后说到养育孩子的方面,中国的孩子从不到2岁开始就不依赖尿布了,可以穿开裆裤,这一点很了不起。
而日本的孩子有一些到3岁还在用尿布,而且这个年龄还在不断推迟。这是因为日本的医生们认为“不用刻意去摆脱尿布依赖”。其次,因为纸尿布湿了之后看不出来,建议放弃使用纸尿布的医生也在逐渐增多。

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