“警戒”和“警诫”
——《陋室铭》课堂教学精彩片段
应该学习《陋室铭》了，上课之前当然是先备课。先解题。虽说自己几乎一辈子都不会忘记这篇《陋室铭》和它的作者刘禹锡，但是在看注释“铭”时，还是发现了一个问题。课本上写道：铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德时的文字，后来成为一种文体。这种文体一般是用韵的。后一句可以很容易理解，可是，前一句中的“警戒”是不是“警诫”之误呢？据自己所学，好像“警戒”是与军队有关的，比如警戒哨，加强警戒之类，教科书的写法应该是错误的。不过，毕竟是教科书，还是确定一下为好，于是，我翻了翻词典，还是让这个哑巴教师告诉我吧。
一翻词典，我傻眼了。原来，课本是正确的。警戒有两个义项：第一，就是告诫人使注意改正错误。也作警诫。第二，是军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。
我书都读了这么多年了，理解仍有偏颇之处，那么，才上到八年级的我的弟子们，会不会也会出现这种情况呢？我们知道：语文学习是听说读写的学习，教会学生运用才是最好的教学。我想，这一点应该可以作为一个例子，让学生举一反三，自己来掌握更多的词。想起以前曾经学过的“狼籍”和“狼藉”一词两种写法都对的情况，我决定以此为点，考察一下学生，看看学生能掌握多少东西。
果然，在课堂上一提这个警戒，学生就炸了锅：
“老师说得对，书上是错的，什么破书，还出错误！”
“你调查了吗？没有调查就没有发言权！”
“老师说的，老师就是真理！”
“我看不一定错，课本都错的话，上哪找那些不出错的书呢？”
“你说没错，你说出理由来呀。”
“我是说不一定错！”
真是热火朝天！看到这样热烈的场面，你不觉得可笑而又有点意思吗？不能再让他们争执下去了，我制止道：“同学们，这不是逛市场，也不是让你们打架来的。干嘛不想方设法解决问题呢？”
“对查词典！我就不信我说的没有道理！”
“哎！”（长叹一口气）“果然我说的没有道理，两种写法都对！”
我迅速抓住这一有利契机，表扬他：“能想到查词典来解决问题，你已经做得很不错了嘛。词典上是怎么说的？”
学生念完之后，就明确了“警戒”和“警诫”两种写法都是正确的。
我再趁热打铁，问：“好像一个词有
——《陋室铭》课堂教学精彩片段
应该学习《陋室铭》了，上课之前当然是先备课。先解题。虽说自己几乎一辈子都不会忘记这篇《陋室铭》和它的作者刘禹锡，但是在看注释“铭”时，还是发现了一个问题。课本上写道：铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德时的文字，后来成为一种文体。这种文体一般是用韵的。后一句可以很容易理解，可是，前一句中的“警戒”是不是“警诫”之误呢？据自己所学，好像“警戒”是与军队有关的，比如警戒哨，加强警戒之类，教科书的写法应该是错误的。不过，毕竟是教科书，还是确定一下为好，于是，我翻了翻词典，还是让这个哑巴教师告诉我吧。
一翻词典，我傻眼了。原来，课本是正确的。警戒有两个义项：第一，就是告诫人使注意改正错误。也作警诫。第二，是军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。
我书都读了这么多年了，理解仍有偏颇之处，那么，才上到八年级的我的弟子们，会不会也会出现这种情况呢？我们知道：语文学习是听说读写的学习，教会学生运用才是最好的教学。我想，这一点应该可以作为一个例子，让学生举一反三，自己来掌握更多的词。想起以前曾经学过的“狼籍”和“狼藉”一词两种写法都对的情况，我决定以此为点，考察一下学生，看看学生能掌握多少东西。
果然，在课堂上一提这个警戒，学生就炸了锅：
“老师说得对，书上是错的，什么破书，还出错误！”
“你调查了吗？没有调查就没有发言权！”
“老师说的，老师就是真理！”
“我看不一定错，课本都错的话，上哪找那些不出错的书呢？”
“你说没错，你说出理由来呀。”
“我是说不一定错！”
真是热火朝天！看到这样热烈的场面，你不觉得可笑而又有点意思吗？不能再让他们争执下去了，我制止道：“同学们，这不是逛市场，也不是让你们打架来的。干嘛不想方设法解决问题呢？”
“对查词典！我就不信我说的没有道理！”
“哎！”（长叹一口气）“果然我说的没有道理，两种写法都对！”
我迅速抓住这一有利契机，表扬他：“能想到查词典来解决问题，你已经做得很不错了嘛。词典上是怎么说的？”
学生念完之后，就明确了“警戒”和“警诫”两种写法都是正确的。
我再趁热打铁，问：“好像一个词有