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小学生课外阅读保障机制的研究

2008-02-20 11:29阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1302125113

一、基本情况
课题名称
 小学生课外阅读保障机制的研究
主题词
负责人姓名
 何瑞国
 性别
 男
 民族
 汉族
 出生日期
 62年5月 8日
行政职务
 副校长
 专业职务
 小学高级教师
 研究专长
 教学管理
最后学历
 大学本科
任教学科
小学数学
工作单位
 忠县白石镇中心小学校
 电子信箱
 wdcqhrg62@163.com
通讯地址
 忠县白石镇中心小学校
 邮政编码
 404300
联系电话
 （单位）13609457684 （手机）13436207222
主

要

参

研

人

员
 姓名
 性别
 职务
 职称
 姓名
 性别
 职务
 职称
聂宗权
 男
 校 长
 小高
 王桂华
 男
 语文教师
 小高
何瑞国
 男
 副校长
 小高
 周 凯
 男
 语文教师
 小一
万书平
 男
 副校长
 小高
 毛远琼
 女
 语文教师
 小一
杨庆银
 男
 教导主任
 小高
 向利琼
 女
 语文教师
 小一
殷 华
 男
 工会主席
 小一
 许 红
 女
 语文教师
 小一
范华芳
 女
 团支部书记
 小一
 李志华
 女
 语文教师
 小一
汪桂芳
 女
 少先队辅导员
 小一
 江桂英
 女
 语文教师
 小一
周召灼
 男
 语文教师
 小一
 周 凯
 男
 语文教师
 小一
岳金花
 女
 语文教师
 小一
 李世珍
 女
 语文教师
 小高
马之华
 女
 语文教师
 小一
 冯成英
 女
 语文教师
 小高
张 琼
 女
 语文教师
 小一
 杨建蓉
 女
 语文教师
 小一
王叔华
 女
 语文教师
 小高



预期最终成果
 论文及其它
 预计完成时间
 两年时间
二、课题论证
（一）、理论价值和实践价值
1、理论意义
⑴、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
⑵.认知心理学家雷斯尼克的经典定义：“阅读是一种构造的过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起到关键的作用。”在这个定义中，雷斯尼克把阅读作为一个构造的过程，强调两个关键点，即推断能力和原有的知识。（中央教科所《简明国际教育百科全书》，教育科学出版社1990年版）
⑶、1983年美国专门成立了一个由知名专家组成的“阅读委员会”，专家们一致认为阅读是语文中所有问题与解决方案的核心。确实，每个民族的文化传承相当大一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。很多大家在回顾自己成才的经验时，都提到课外阅读对自己的作用，所谓“三分课内，七分课外”， 可见课外阅读对提高语文素养的作用。
⒉实践意义
⑴、重新构建学校主流文化的需要
基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。
⑵课程改革的需要
《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教学的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地保障学生的课外阅读，达到课程标准规定的要求，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。
3、国内外研究现状。
⑴、在美国、英国、俄罗斯、法国、日本、韩国等发达国家，快速阅读已有几十年甚至上百的研究、普及历史。他们不仅开设有专门的学校，其学位也可以授予博士。如法国，20世纪70年代快速阅读已成为独立学科，并把它列入国家重点科研项目，《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行，在美国，前总统克林顿，在1997年的国情咨文中就明确提出让美国儿童八岁进入阅读。现任总统布什，上台的第二天，立即颁布了《不让一个儿童落后》的教育改革方案，并制定出“阅读第一计划”。
⑵、重庆市教育学会“语文阅读学习对重庆市中小学声学习能力的影响及教育对策研究”给我们的子课题提供了有力的保障。


（二）课题的研究目标和主要内容
1、研究的目标
⑴了解学生喜欢读什么样的书，对新课程中的阅读量有何建议。
⑵了解学生喜欢以什么方式读书，怎样读书。
⑶指导学生如何科学地安排读书时间。
⑷总结出一套适合学生课外阅读，提高阅读能力的保障机制。
2、研究的内容
通过对我校学生的课外阅读活动的调查、了解、分析，积极开展我校学生的课外阅读活动，在活动中重点以阅读材料、阅读时间、阅读方法、阅读指导、阅读成果的展示等方面为主要内容。
（三）课题的实施步骤和保障条件
1、准备阶段
⑴完成课题申报，制定课题实验方案和计划；
⑵组织课题成员以及教师学习相关理论知识，为课题研究的顺利进行作好铺垫；
2、实施阶段
⑴、成立课题领导小组和研究小组，具体筹划学生阅读活动，召集课题组成员会议，明确责任，分工负责。
⑵、收集信息，归纳整理。
a发放学生问卷，调查了解学生的阅读时间、阅读量、阅读方法、阅读兴趣等；
b发放家长问卷，调查了解家长对学生阅读的期望值，了解家长用于学生阅读的消费额；
c发放教师问卷，调查了解教师对学生阅读的期望值，希望给学生阅读创造哪些条件。
d归纳各种信息，找出解决问题的方法和途径。
⑶、实施方法
a丰富学生的阅读材料：《以少年先锋报》、《语文学习》，《汉语拼音报》以及学校图书室的图书和学生自己购买的书籍为阅读材料。
b保障学生的阅读时间：学校每天给学生排一节阅读课，每天安排一小时课外阅读时间，提倡学生每人每天在家阅读一小时。
c阅读方法指导：课题组教师要给学生以阅读方法的指导，利用每天的阅读课和固定的阅读材料教给学生朗读、默读、诵读、分角色读、精读、细读、快速浏览等方法，并能从阅读材料中感悟语言、提炼中心、体会情感等。
d创设各种阅读方式：每天早晨进校门读《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》；利用好每周国旗下讲话；开放图书室，创办阅览室；每班设图书角，每层楼设流动图书架。
e营造阅读氛围：利用红领巾广播站播放各种阅读片段；教学楼、办公楼悬挂名人画像，教室张贴名言警句，给学生以熏陶；组织学生看新闻联播，向播音员学习普通话；利用黑板报进行小说连载；全校教师全部说普通话；课堂教学中多放录音带；
f物化阅读成果：全校每期举办一次阅读征文，一次读书笔记；每年举办一次故事会、演讲赛、创新作文大赛；推荐优秀文章到杂志上发表，给学生以成功的喜悦；
3、总结阶段
⑴、课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
⑵、展示课题成果。
（四）预期课题成果
1、研究报告（开题报告、中期报告、结题报告）。
2、调查问卷。
3、结集或发表相关的理论与实践论文、教学案例、研究课等。
4、优秀实验教师的教学声相记录。
5、阅读活动的各种成果资料。

三、预期研究成果
主
要
阶
段
成

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