教学目标：
1．探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法，体会算法的多样化。
2．在理解的基础上学会并能够熟练地进行竖式计算。
3．培养学生的操作能力，能够表达、交流自己解决问题的过程和结果。
教学重难点：理解并掌握两位数（不进位加）的笔算方法
教学准备：课件，小棒，计数器，题卡
教学环节设计：
一、口算练习，为学习两位数加两位数作铺垫。
口算内容：整十数加整十数，两位数加整十数以及两位数加一位数
口算形式：抢答直接说得数，抢答过程中单个学生说算法，开一列小火车。
二、合作探究，获得新知
（一）导入
1、通过教师提问：同学问你们喜欢到海边玩吗？引出情境图
2、看图说信息并提出加法问题，教师板书问题
3、学生根据第一个问题列出算式：26+12=，引出课题两位数加两位数加法
（二）算法多样化的探究
1、学生估计26+12的得数大约是多少
2、师提问“那26+12的准确结果到底是多少呢？引起学生思考
3、学生借助学具（小棒和计数器）同桌合作间探究计算方法。
4、生交流方法可能有口算，摆小棒，计数器或者是竖式
口算方法教师板书，小棒及计数器的方法找学生到投影前展示，
具体说明：在学生出现摆小棒和拨计数器后，多媒体课件演示摆小棒和拨计数器的过程。教师边演示边引导学生发现摆小棒和拨计数器都是要把26和12相同数位上的数相加。为下面竖式这种方法的讲解打好基础。
（三）竖式的引出与讲解
1、竖式的引出
通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。
如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学，
如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。
2、竖式计算的教学
师：以26+12=为例，我们以前经常见到的这种算式又叫横式，在横