【原创】初一语文第六单元集体备课发言稿

2011-03-26 08:54阅读：

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初一语文第六单元集体备课发言稿
中心发言人雷国红
（2011年3月7日）
各位老师：
作为本次集体备课的中心发言人，我感到压力很大，一是因为缺乏对教学的深入思考和研究，没有自己的理论和方法，教学上基本是以参考书为主，自己创新的地方不多；二是因为自己有两年时间没有在讲台上上课，脱离了教学实际，也缺乏对学生的了解，因此发言的针对性不强，甚至会抓不住问题的重点。但我又很珍惜这次机会，因为集体备课也是一次学习和提升的好机会。下面，我就抛砖引玉，先谈谈自己在备第六单元的粗浅看法，讲的不好请多批评指正。
一、对教材的整体理解
本单元共安排了四篇散文、五首诗歌、一次口语交际、一次写作和一次写字。其中《黔之驴》讲述了一个让人深思的寓言故事，启示人们要认识事物本质，克服对未知事物的畏惧心理，同时也告诫人们要掌握真本领，真才干。《陋室铭》和《爱莲说》这两篇课文则通过对陋室和莲的描述表达了作者高尚的人生态度和生活情趣。《口技》通过对口技表演者和听众的正、侧面描写，表达了口技人的高超技艺。《饮酒》表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情。《次北固山下》和马致远的《天净沙．秋思》均抒发了游子的乡愁。《早春呈水部张十八员外》描绘早春景致，抒写作者对春天的喜爱之情。《雁门太守行》赞扬了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。为了加深学生对黔驴的印象，口语交际安排了“给编创人员出点子”这样一个环节，要求学生对课本中四幅图的优劣发表自己的看法，并说出自己最喜欢的一个黔驴形象，这种设计可以培养学生的说话能力，加深学生对课文的理解。本单元的写作要求学生“编写寓言”，将阅读教学

与写作实践紧密的结合起来了，不仅可以让学生学会如何编写寓言，而且还可以让学生在写作过程中进一步加深对寓言的理解。写字课则训练学生常用偏旁及例字的写作技巧，对我们的学生来说，这是十分必要的一课。
本单元的教学目的主要有两个，一是让学生熟悉并理解课文，掌握说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的文体特点；二是在读懂课文的基础上，学习托物言志的写作技巧和人物形象的表达方法。这两个教学目的，前一个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度和价值观的引导；第二个侧重对表达形式的感悟，强调对学生写作能力的培养。这两个教学目的是我们在教学过程中必须突出的重点和难点。
二、对教学方法的看法
课文特点决定教学方法。这是我的看法，也是我写教案的理论依据。第六单元是文言文，初一学生接触不多，理解不深，教学过程中以下几种方法可以试试：
一是读。古人说的好“书读百遍，其义自见。”读能生巧、读能见义、读有所获，朗读是语文教学的最好方法之一。本单元除《口技》外，文章都比较简短，并且通俗易懂，应该以读为主。让学生通过读，扫清文字障碍；通过读，了解文章内容；通过读，把握作者感情。在初读、默读、男女分别读、小组读、研读等基础上，引导学生在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，增强学生对文言文的理解和把握能力。
二是讲。与现代文相比，文言文有着许多特点，比如通假字、词类活用、一字多义，等等，这些知识靠读来解决效果不好，应该由老师讲，重点讲、详细讲、反复讲。如课文《黔之驴》中船载以入、以为神、以为且噬已也、慭慭然、然往来视之、益习其声、稍近益狎、蹄之，等等，这些知识点老师不重点讲，不反复讲，学生是很难正确掌握的。还有《爱莲说》、《口技》等课文中托物言志、衬托、正面和侧面描写等写作手法，也只有通过老师的讲解和引导，学生才有可能理解和把握。
三是练。练是一种检测、一种强化、一种手段。正确的练胜过辛苦的读和苦口婆心的讲。练要及时，重要知识讲完之后要练，练要适度，课堂练习的时间最好控制在5分钟左右，练后要讲，只练不讲等于白练。本单元的文学常识、主要生字、重点字词、特殊句式等就是必须练的知识点。
四是默。对于我们的学生来说，默写是一种必需，更是一种约束。这学期，我教280班的语文，经过一周时间的观察，我发现学生对背诵课文很感兴趣，大部分学生在规定时间内就按要求将背诵任务完成了，但背完之后就无所事事了。于是，我在第一周的星期三早读期间便进行默写，结果让我吓一跳，全班打零分的有20多个，大部分是不及格，80分以上的只有2个。说实话，我参加工作8年来，还没见过这么差劲的默写。为改变这种状况，我对学生的默写提出了严格的要求：一要有专门的本子，二要写好默写的时间，三要按规定的格式进行默写，四要及时改正错误的地方，五连续三次不及格的要写好情况说明。从那以后，我每隔一天便默写一次，每一次都认真阅卷，认真总结，认真反馈。目前来看，情况有比较大的改观，得满分和及格的人数越来越多了。因此，我认为默写可以促使学生静下来扎扎实实记点东西，同时，我们也可以通过这种形式及时了解他们的学习状况。
三、课时建议
文言文需要记忆和理解的知识比较多，可以安排16—17个课时，其中《黔之驴》2—3课时，《陋室铭》2课时，《爱莲说》3课时，《口技》3课时，《诗词五首》2课时，口语交际1课时，习作2课时，写字1课时。
四、几点困惑
在备课和教学的过程中，我主要有以下一些困惑。
1.学生不愿回答课堂提问，老师该怎么办？
280班的学生比较聪明，但学习主动性不够，大部分学生都喜欢被动听，不愿意主动表达，老师请他们回答问题，基本上都不说话，老师被迫包场，唱独角戏，课堂不是很活跃。我想了一些办法，如尽可能把教学语言讲幽默些，尽可能营造轻松的课堂环境；对勇于站起来表达自己看法的学生，以掌声予以鼓励；一人发言，同桌当参谋等，办法是想了不少，也尝试了不少，但效果还是不太明显。
2.如何发挥小组长的积极性？
我觉得语文应该有很多代表，除了课代表外，小组长的作用也不可忽视。如何发挥小组长的积极性，使小组长像课代表一样，每天都能督促和检查好每一小组的语文学习，我还没有找到合适的方法。
3.作文课如何操作？
现在语文每周是5节课，没有连堂的语文课，因此，我很困惑：一是老师不讲，又担心学生不会写；二是老师讲了，学生课堂又没有时间写；三是让学生课后写，则担心作文不是学生自己写的，或者担心学生不会在规定的时间去写。
以上问题，希望得到大家的帮助。
我的发言完了，谢谢！

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