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浅谈数学课堂中口头评价的语言魅力

2013-12-18 13:16阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1303517595

浅谈数学课堂中口头评价的语言魅力
石首市文昌小学 曾 香

课程评价是课程教学中一个十分重要的内容。而课堂口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。因此，我们认为以研究课堂中的口头评价为切入点，对促进学生的发展有十分重要的意义，对于贯彻落实课程评价改革精神的需要是十分重要也十分必要的。
新课程提倡鼓励性评价，因此，现在课堂上经常能听到嗨，嗨，嗨，你真棒！的赞扬，经常能听到啪，啪，啪整齐划一的掌声。学生回答了一个再简单不过的问题后，其他学生则在老师的指挥下，一齐给予棒，棒，棒，你真棒！的殊荣。引进开放题后，更是表扬不断，掌声此起彼伏……。我们部分老师片面地认为，课堂上不大张旗鼓地表扬和鼓励，就是与新课程理念相违背，于是便盲目地进行了表扬，就会失去表扬应有地价值。教师的口头评价：你真棒！你真聪明！你真厉害！面对不同的学生，不同的回答，不同的表现，都用相同的话语方式评价他们。千篇一律缺乏个性，忽视了学生学习的差异性。甚至有的评价不着边际。学生们也在这些单一的评价中，渐渐退去了应有的喜悦，渐渐地迷失了自我，最终导致了表扬依赖症。所以在课堂教学中，教师对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦， 树立起信心是十分必要的。可是，对学生的课堂表现，特别是出现的问题，也要给予真实客观的评价，指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向。要让学生明白：获取知识是一件快乐的事情，可也不是一件轻而易举的事情，学习的过程也不是一帆风顺的，要有刻苦钻研的精神，承受挫折的毅力。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和魅力。
对于小学数学课堂口头评价除了以上问题进行相应地整改措施外，我们教师要从营造和谐民主情境、学生个性的差异、表达的差异等把握激励的时机瞬时、适时的发现，捕捉学生的闪光点多角度的构建口头评价的体系。《数学课程标准》告诉我们：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括
，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，要作为一名优秀的教师，其数学课上的语言表述必须要精确、到位，不能使学生形成认识上的偏差，更不能出现科学性的错误。课堂教学中教师的评价性语言，是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”有效的评价性语言，体现教师课堂教学的引导性，促进学生学习的主体性、探究性；有效的评价性语言，能激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，培育良好的情感。学生是学习的主人，教师评价是否得当，到位而有效，决定一堂课的成败。因此，要让积极的评价语言适时适度地出现在数学课上。
数学课堂语言有着自己的特点，小学数学课堂更是比较特殊。传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性，而忽视了其他方面的重要性，特别是数学课堂的评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾：如因为不够准确而导致错误引导、因为不够激励而导致缺乏效能、因为不够幽默而导致学生产生腻烦心理等等。所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话，因为教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
语言是世界上最美的智慧之花。数学课的语言是一门非常值得研究的艺术，幽默诙谐的老师，课堂气氛轻松，热情洋溢的老师，激发学生思维。作为一名数学教师我们要从有利于学生学好数学出发，关注学生的成长与价值，让数学语言成为学生学好数学的有效保障，让数学语言更优美、更出彩，让数学课堂焕发生命的活力。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

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