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聂明智  让儿童在新教育的阳光下自信成长

2007-07-16 15:05阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1304380987

聂明智 <wbr> <wbr>让儿童在新教育的阳光下自信成长
让儿童在新教育的阳光下自信成长
――在全国新教育实验第七届年会上的发言


运城市新教育集团 聂明智


尊敬的朱市长、尊敬的各位老师、各位教育同仁：

一直期待着在我们运城能召开这样一次新教育实验年会，这个时刻终于到来了！首先，我代表由运城市人民路学校、运城市新教育实验学校、运城市新港实验学校组成的运城市新教育集团6000余名师生向大家表示热烈的欢迎。当作为东道主和会议的组织者要介绍我们开展新教育实验的情况时，我一直忐忑不安，因为我非常清楚地知道，我们的教育及我们开展的新教育实验和全国其它各地尤其是东部发达地区存在着较大的差异，站在这个发言席，在新教育实验已开始举办高级研修的第七届年会之际，我还只能是以我们为什么选择新教育、开展新教育实验我们做了什么、新教育究竟给我们带来了什么这样一种简单的思维方式，将我们新教育实验开展的情况向大家作以汇报。
我们为什么选择了新教育实验
先从一个故
事说起。
2003年的春节开学后不久，我的朋友带着孩子来学校找我，要求孩子在这里借读。作为朋友，他直接了当地说，孩子的学习不太好，希望能给孩子安排在一位好老师的班级去学习。我看了看孩子，他和别的孩子没有什么两样，个子不高，见到校长腼腆的低着头。没有多说，我把孩子安排在学校一位省级教学能手的班级。
到了期末考试的时候，学校教导处的老师跑来找我，说是某老师提出，他们班级里面有我介绍过的一位学生，成绩太差，不能给他们班算人数。
我已忘记了这件事，让教导处把 那位老师找来。见到老师，我想起了曾给他们班级安排过孩子。老师向我说：“聂校长，我本不该向学校提出这样的问题，但这位孩子的确太差了，我知道是你介绍的学生，也在这位学生身上费了很大的劲，你不知道，孩子刚刚来到我们班级的时候，天天呕吐，前半月，每天都要给教室吐上一大摊子，其他孩子一见就恶心，我天天都要打扫他吐的脏东西。我也给她补过课，但基础太差，成绩就是不提高，你不能给我算人数”。我没有直接回答老师的要求，却说：“这位孩子是否有什么疾病，你没有告诉家长带孩子去医院检查检查？”。这位老师接着说：“我和家长交流过，家长说孩子没有什么病，在家里好好的，就是一上学就犯这样的毛病，每学期开学初都是这样，放假回去后不上学就什么事都没有了”。
孩子住在学校隔壁的亲戚家中，一次放学后，我在大街上见过孩子一面。孩子见到我非常的友好，一面向我点头问好，一面还将手里买的零食递给我吃。
孩子在学校上了不到一年的时间，有一次朋友给我打来电话，说是他把孩子转到体育学校去了，给我打个招呼。
这件事给了我很大的刺激，好长时间，我一直觉到此事让我在朋友面前失去了面子，好长时间，我也一直因在我的学校没有能使这位孩子得到转变而感到自责和失去一位教育工作者的自尊。
从1996年全国学习汩罗素质教育经验到2001年国家发动课程改革，我国基础教育发生了巨大变化，但也越来越多地遭受着专家、学者、家长、社会的批评和不满，如何认识和看待今天我们教育存在的问题，我们处在教育的内部，我们作为每一次教育改革的亲历者，特别是作为一名学校的管理者，我想我们会比任何人更加清楚，当我们一次次走进教室，我们的老师依然是拿着一本教材，重复着不变的话语在向学生讲解和灌输，讲台下能有多少学生真正在和教师进行心灵的交流，作为校长，没有几个人不为学校的管理问题感到头痛，作为老师，我们也都在不停地抱怨，孩子的作业太多，孩子学习太累。我们每见到家长，家长都会对我们这样诉说，我的孩子好动，我的孩子上课不专心，我的孩子回家只知道看电视，我的孩子不爱写作业，我的孩子脑子不错，就是考试粗心，成绩总是不理想。我们的孩子身上存在的问题太多了，存在问题的孩子也太多了。面对家长离开的身影，我经常想，这些都是孩子的问题吗？
家长把所有的问题都包揽在他的身上和孩子的身上，孩子实在是太无辜了，我们的家长也太无辜了！我们能不能改变教育的这种现状，我们有没有能力，有没有一种力量解决种种教育的问题 ，有没有一所好的学校，有没有一种理想的教育，一种好的教育环境改造现实的教育呢？
在此背景下，朱永新和苏南一批教育改革专家发起了以教师专业发展为出发点，以营造书香校园，师生共写随笔，培养卓越人才，聆听窗外声音，构建理想课题，建设数码社区等六大行动为途径，以帮助教育者和受教育者过一种幸福完整的教育生活为目标的新教育实验而新鲜面世，《我的教育理想》所描绘出的柏拉图式的美丽图景，我想，如果是一位教育上的性情中人，没有为之不动心的。

我们是2003年结识的新教育实验，北京一份新教育杂志关于朱永新新教育实验的报道让我们欣喜。好的教育应该是一项能促使教师发生根本转变的教育，教育是一件实实在在的事情，是一件首先必须依靠教师扎扎实实读书修炼和不断反思悟道进行自我教育的过程，教育是一项慢的艺术，是一项需要教师不断的提升自我的境界，不断地注入教育的人文情怀，不断地修正自己的教育理想和目标，不断地增强自己对教育的理解和感悟，不断地持续思考和坚持行动的伟大事业。新教育实验对教育而言，就像是一曲催化自我觉醒的响亮的号角。

我们选择了新教育。2003年我们尝试新教育实验课题，在我们学校的网站上模仿朱永新老师的教育在线建立“立新在线”，在学校投入巨资建立起300平米的图书馆，一次购进50余万元图书塞进学校的图书馆。有人说，你要实现自己的教育理想，那你就去办学校，2004年，我们完全认同了新教育实验，开始举办起全国第一所以新教育实验课题命名的新教育实验学校。我们在人民路学校、新教育实验两所学校全面展开了新教育实验六大行动的实验。教育部门的领导肯定我们的实验，社会也认可我们的实验，2005年，当空港新区需要建立一所新学校时，上级教育行政部门便毅然决然的要求我们在空港新区再举办一所新教育实验学校，由于民政部门注册的限制， 在2006年新港实验学校建成投入使用时，我们成立新教育集团——一个以新教育实验课题研究为载体的学术性团体组织。
开展新教育实验，我们做了什么？
从教育在线到六大行动校本课程
我们参与新教育实验已将近四年的时间。最初，我们从教师撰写教育随笔和教师的读书活动开始做起，三年多来，人民路学校教师在学校自建的“立新在线”平台上共撰写18845余篇教育随笔，我们的新教育实验学校2004年开学，学校64名教师共撰写9601 余篇教育随笔，新港实验学校是2006年9月1日开学的，50余名教师共撰写了6043余篇教育随笔，网名叫锦瑟的曹婷和王小凤老师每天坚持教育随笔的写作，一年的时间分别写了395篇和326篇教育随笔，一年时间均写下30余万字的教育随笔。 我经常这样做比较，一个传统的教师一个学期写一篇工作总结，一辈子可能最多写60篇应付性的总结文字，一个刚走上教育工作岗位的人，仅从随笔一个角度而言，她做完了传统教师一辈子要完成的作业。随着课题研究的深入，学校已经将每个教师每年一本随笔集作为一项常规的制度固定下来。 2004年开始的营造书香校园课题，我们首先给学校全体教师购置了《教师人文读本》（上中下）三册、《走进新课程》、《爱的教育》、《给教师的建议》、《第五项修练》等十本教育书籍。在学校教师的读书过程，我们在一年时间曾组织过30多场教师读书沙龙活动来促进教师的读书。之后，我们将教师每年读十本教育专著作为学校的制度固定下来。
近年来，学校的教师还共读了《道尔顿教育计划》、《走进美国课堂》、《学校是一段旅程》、《斯宾塞的快乐教育》，《给教师的建议》、《爱心与教育》、《心灵写诗》、《窗边的小豆豆》、《班主任兵法》、《特别的女生萨哈拉》以及新教育出版的等二三十本教育的专门书籍。
学校党晓琴老师经常到书店一次购买几千元、几百元的书籍，她已经开始喜欢读书。高丽霞、王萍、曹婷、李红霞、陈元元等一大批教师已开始从网上不断的邮购童书和学生一起共读。为了自己的孩子和班级的孩子，他们已开始一箱一箱地买，一本一本地开始读，学校将近五十岁的张秀芳教师，经常拿着《给教师的建议》一边读一边写。学校经常性的跑到货运站去搬运托运回的书箱，经常性的一次购买几万元的图书搬回到学校，我们一次性购置的四十多套一套几百元的图书被教师一抢而空。有三五本书，在我们校门前的书店和其它书店曾出现过卖过几千本的纪录。
我们教师的读书谈不到成绩，我经常感慨我们全体教师和全国一线骨干教师读书存在的差距，我经常的感叹教师读书难的问题。读书，对于我们教师来说仅仅是一个开始，但我也相信这种状况会在学校营造的学生坚持不懈的午读环境中慢慢地得到改变。
只要上路，就会遇到庆典，我们大家都很喜欢这一句图画书中的箴言。
2004年，新教育实验学校成立后，我们全面启动了“六大行动”，我们按照朱永新老师描述的目标，对六大行动提出具体目标：
营造书香校园——六年读完一百本课外书籍
师生共写随笔——六年写600余篇优秀日记
聆听窗外声音——六年听60场专家报告
熟练应用双语——每生每月十分钟演讲
建设数码社区——师生网上都有一个家
创建特色学校——六年学会一项基本技能
在营造书香校园中，我们把读书纳入课程，排入课时，每天中午20分钟。为了进一步将目标具体化，我们通过计算提出日读十页、每月一本，六年为成，坚持作成的要求。要求学生每月读一本书，假期读八本书，六年读完100本课外书。在人民路学校，我们把“每月读好一本书”作为办学的目标写在学校教学大楼正中央的位置。
师生共写随笔，我们要求45岁的老师每月2篇，28岁到45岁的老师每月4篇，28岁以下的老师每月8篇。我们对学生的日记每周要求三篇，每学期50篇。
学生卓越口才训练，我们的新教育实验学校每天每个班级安排一节课，每一节课有五到十名学生各自进行三分钟演讲，每生每月保证十分钟演讲。
建设数码社区，新教育实验学校的网站就按照六大行动设置了教师频道六大板块和学生频道的六大板块。三所学校要求每个班级都建立起班级博客。
聆听窗外声音，新教育实验学校最初每月安排一场专家报告，由于组织的困难，目前课题的进展，是要求班主任老师主动邀请家长进班级，利用家长的资源给学生讲课和作报告。人民路学校王妍龙等老师每周都安排家长进班级讲课。
创建特色学校，我们新港实验学校举办后，提出了特色班级建设的概念，每个班级都要求老师根据自己的自身特点，在新教育实验、英语教学、艺体教育选定特色项目。
每所学校、每位校长都有自己的做事风格，新教育的价值取向是重在行动，开展新教育实验，应该抱有一个务实的态度，学校对新教育的实验必须有目标，必须讲落实，必须通过学校的措施保证实验的时间，而我们是把它纳入了课程，作为学校的校本课程去实施。
从行动整合到班级特色建设
新教育实验的“六大行动”，尤其是读书、演讲、随笔三项核心行动，让我们确实收获很多。营造书香校园，学校开始成为真正的学校，每天中午，学校静悄悄的，几千人都在教室捧着一本书认真地阅读，通过阅读，已渐渐地改变着孩子们的学习习惯，越来越多的家长反映，孩子在家里能坐得住了，能静下心写作业了，孩子爱读书了，不像以前那样迷恋电视了，不少家长都为自己孩子回到家能静下心拿着书去读感到非常的欣慰，还有家长反映孩子读书以后懂事了。每个学期末，都有老师高兴地告诉我，我们班级一名学生读过十几本书、几十本书。我常常想，如果我们每一所学校的学生毕业的时候，每个学生都能读完100本书，那该多么的了不起，即使这个目标达不到，有百分之九十、八十、七十也很了不起。现在已坚持了三四年的午读，我相信这样一个在固定时间让学生读书的举措，一定会让我们的孩子学生养成读书的习惯。
新教育实验学校的演讲，原本考虑的是指从课题的本位去培养学生的卓越口才，但通过课题的实验，我们发现，让孩子走上讲台，让孩子站在众人面前大声地说话，本身就是对自我的一种挑战，一种勇气的磨练，新教育实验坚持的每天的演讲让每个孩子找到了自信。难怪山西省教育厅一位副厅长这样说，他走过不少学校，从来没有见过像运城新教育实验的学生那样的状态。通过这项课题，我们得出这样一个深刻的结论：培养学生的自信应该是我们教育的首要任务，应该是我们办学的起始目标和终极目标，应该作为我们的办学的基本理念。
新教育实验的六大行动，每项实验都有着他的独特价值，为了做好每一项实验，在我们两所学校都成立了项目组，为了把每项实验尽可能的做扎实，我们在教育在线建立了各自的主题贴，每个项目组要对其进行管理，每个老师都要面对项目组的管理和考核，从事实验的教师确实很累。新港实验学校成立后，总结课题实验的经验和教训，我们随即提出“整合六大行动，建设特色班级”的新的实验思路，其主要做法是“抓住核心项目，选择切入重点，整合六大行动，形成自己特色”。
抓住核心项目，就是必须坚持抓好学校多年来已经形成的每天中午20分钟的读书时间，坚持每周的读书交流课，坚持每周的三篇日记的写作，坚持每天早上的中华经典的诵读。
选择切入重点和特色班级建设，就是鼓励教师创造性地开展实验，在实验中有机的读书、演讲、写作等其他项目结合起来，比如我们有的实验教师开展的三字经诵读活动，教师有机的将背三字经，讲三字经故事结合起来，有的实验教师将聆听窗外声音课题将读报、评报结合起来，有的实验教师将读岳飞传和说评书整合起来，有的数学教师将读数学趣味书和讲数学故事、自主学习结合起来，有的实验教师将看经典电影、读同名书籍以及写读、观后感结合起来，有的实验教师把童书的读、写、绘、讲结合起来，有的则把童书的阅读整合为读经典童话，讲有趣故事读讲活动结合起来，使口才训练有了更好的载体，使日记写作有了内容，使读书活动更能收到扎实的效果。
我们新港学校的特色班级建设，既有英语学科的诵读，也包括艺术体育特色，每个班级的任课老师，都根据自身的特长，选定班级的艺术体育特色，有吹葫芦丝的，有打乒乓球的，有跳健美操的，有篮球训练的。英语特色方面我们每个班级一名英语老师，有写英语日记的特色，也有英语导游，有搞英语演讲的，也有英语韵句表演的。班级特色建设，进一步促进了教师的专业阅读和专业发展，也使学校的教育更加完整。
从核心理念到晨诵——午读——暮省儿童新的生活方式
当新教育的研究者将全国新教育实验模范学校核心项目可取的做法概括为晨诵——午读——暮省一种范式的时候，一方面我们感到我们的实验对新教育的研究有了一种贡献，这种被称为儿童新的生活方式，更是开启了我们新教育实验崭新的篇章。
我们继续坚持把晨诵纳入课程表，纳入作息时间，结合学校的实际，每天早上40分钟的早读，20分钟的中华经典的诵读，20分钟的英语诵读。中华经典诵读首先诵读《中华经典诵读课本》的古诗、新诗，古诗要求背，新诗要求诵，之后是每个学段的《三字经》，《论语》、《道德经》、《大学》，一二年级诵读《三字经》，三四年级诵读《论语》，五六年级诵读《道德经》和《大学》。20分钟的英语诵读，我们从二年级开始开设英语，要求所有的学生能够全部背诵所学的英语课文。
诵读，传统学校的老师要求学生站到一旁死记硬背，学校里给小组长和老师背，回到家里给家长背。我们不是让学生当作一项任务，强迫学生去记忆。诵读，关键词就在于“诵”。诵读，我们要求的是教师有感情地，饱含深情地，一遍一遍地领着学生去“诵”，而不是不加指导、不去关注地去背。在实践中，他们找到了许多行之有效的诵读指导方法。老师可以像音乐指挥家一样站在讲台上，打着拍子去指挥诵读。老师可以让学生站立起来，带着手势、带着动作、带着表情去诵读。老师可以让一部分学生站到讲台上给别人表演一样去诵读。老师可以利用多媒体大屏幕，配上音乐，用不同颜色标出不同角色学生诵读的内容，划出重音符号、标出分节符号，指导学生在美好的音乐声和丰富的画面前诵读。老师还可以将学生带到操场，带到户外，带到田野去“学童齐好放喉咙”式的去诵读。老师可以将学生分为两个队组，PK着诵、对决似的去诵。
我们开展诵读，是让孩子在快乐的状态下去吟、去诵。我们开展诵读，是让孩子在掌声中得到一种鼓励和满足。我们开展诵读，是让孩子在对决中张扬自己的个性。我们开展诵读，是让学生通过熟读成诵后的展示，不断增强自己的信心。我们开展诵读，是让学生在那种或轻柔、或慷慨、或昂扬、或悲戚的情绪氛围中享受诵读的快乐！ 晨诵，激发了孩子内在的活力，将学生从昏沉沉的状态唤醒，让他们在一天开始的时候充满精神，诵读的价值如同演讲课题一样，让孩子们找到学习的自信和快乐。
进入2006年，我们的的午读，因为毛虫与蝴蝶项目组的帮助，便进入一个新的层面。基金会提供和学校引入的大量高品质图书，进一步提高了学校读书的品位。
几位诵读的先行者将晨诵称之为黎明的舞蹈，那么，暮省便是儿童一次美好的晚宴。
夜幕降临，万家灯火，在我们新教育实验和新港实验两所寄宿制学校，学校的学生们会在明亮的灯光下，或提笔凝神，或奋笔疾书，辛勤的园丁们来回穿梭其间，指导孩子的日记写作。老师们会时而拨动一下那些写字姿势不正确的小手，时而扶持一下那些略显低沉的脑瓜。他们会用看谁的字写得好，看谁的日记篇幅长，激发孩子的写作欲望。孩子的日记写作，也从单纯的学生写变为课题组定义的共写，老师对于孩子的日记，也不再是简单的一个“阅”字，一个“优”字，抑或是“中心突出”“条理清楚”“用词准确”等笼统而泛泛的评价。老师已经学会哪怕从一个 “也”字、“又”字、“终于”等简单的词语中领悟出孩子金子一般的心意，从孩子书写的内容发现和挖掘孩子的闪光点，从孩子日记内容反映出的情绪展开针对性的教育，当学生看到自己日记后那像山野上桃花似的一片红云的披阅时，他对日记有了更大的冲动。我们要求学校的所有实验教师全员参与到共写之中，语文老师，数学老师，艺术老师，电脑老师，上至校长，下到普通员工。除了学校老师，个别家长也积极参与到共写中。
真正的教育是一种互动和交流，是人的情感的一种沟通，是老师对每一个孩子的关注。传统学校中儿童对日记不免发愁和恐惧，家长说一句，孩子写一句，孩子最后的日记实际为家长的作品的现象在低段孩子中司空见惯，而在我们学校，曾发生一年级的孩子主动要为校长表演写日记的故事。
新教育究竟给我们带来了什么
另外两位孩子的遭遇。
2006年新港实验学校期末考试之后，我正在准备家长会的讲稿，当我发现一位孩子的成绩只有58分，心中不免不满。家长会开始后，我留了30分钟的家校互动发言。忽然一位家长跑到前台，紧紧拉着我的手不放，不停地说：“感谢校长，感谢老师，感谢你们学校，聂校长，我想说几句话”。这位家长怀着激动，讲述孩子以前的遭遇。家长坦率地告诉全场的家长，他的孩子入学的成绩只有8分，转来这所学校的时候，以前的学校已多次不让孩子参加学校的考试。孩子这次能考58分，他已非常地知足了。他一再说，他非常感谢新港实验学校。
假如你翻开新教育实验和我们新港实验学校的教师随笔，你会发现，在我们老师的随笔中，有很多篇随笔都是老师和学生、老师和家长的交流通信，王鹏老师和学生之间的通信五六十篇，曹婷老师和班上叫二虎的通信也有20多篇。我们的网站，你会浏览到几百篇老师给孩子的信，给家长的信，和家长的交流，和孩子的对话。老师们已把书信交流作为一种有效的教育手段。
通过几年的新教育实验，我们不断地感觉到，教育应当认真地关注每一个孩子，关注每一个孩子心灵，关注每一个孩子心理的发展，越是教育欠发达的地区，教育更应该做的精细一点，一点一点去关注，一个问题一个问题去解决，一个孩子一个孩子让他得到改变。学生的成长中难免有许许多多的困惑，难免出现一个个教育的问题，这些需要我们的老师蹲下身子仔细地倾听、发现、交流，沟通，研究和解决。孩子本身没有错误，我们应该不断地反思我们教育过程中的问题。我们的学校，应该像苏霍姆林斯基所说的，在每周的会议和日常的教育中，研究和解决孩子的问题。这才应该称之为真正的教育，这才是我们新教育倡导的共读共写的价值所在。
新教育实验对于我们学校，他让我们进一步得到发展，有人说，我们每举办一所学校，学校都会在最快的时间生源爆满。我们不乏这样的功利的动机。但在功利的背后，我们也不时地感觉我们已慢慢地找到走进教育，渐渐地找到解决教育问题的有效方法。
参与新教育实验，让我们的教师渐渐地开始理解教育，让我们的教师渐渐的理解儿童，渐渐的平添教育的人文情怀，教师的眼睛中渐渐有了“人”，渐渐地引发教师对儿童的关注。
参与新教育实验，已让我们慢慢的走出应试教育的误区，开始懂得什么是真正意义的教育，通过新教育实验的具体行动，已经开始让教师渐渐地踏进教育科研的边缘。
当新教育第七届年会即将召开的时候，新教育人都可能知道教育在线发生的一幕痛心的花絮。
前不久，我又遇到一位家长，就是那位要给我表演写日记的孩子的家长。他领来自己表哥的一位孩子，说是想把孩子送到我们学校就读。孩子成绩不好，因为她女儿的学习表现，他对我们学校非常认可，希望我能接纳。
这位孩子今年要上六年级了，他们坐下后，我随手拿起《特别的女生萨哈拉》这本书，让他读一段。百十字的文字，他加字、掉字、读错的字有20多处。我又拿起一年级的一篇课文，同样出现一二十处错误。我让他和他的那位一年级的表妹听写了一年级课文中十个的生字，表妹错了一个，他错了四个。他的表妹受到我的表扬，就嚷着还要给我表演写日记，我要求这位五年级的孩子也一起写，这是他写的日记：
写完之后，我要求他把自己写的日记读给一旁的父亲听时，他却读得泣不成声。我，和学校的另一位副校长不由得受孩子的感染而眼圈湿润。
孩子的爸爸坐在一旁，我接着和他交流。孩子的爸爸给我们说，他是一位农民，给水泥厂在山上砸石头，每年有七八千元收入，为了孩子的学习，他把俩个孩子都送在私立学校上学。老二学习好一点，这位大孩子已经转了三所学校，结果还是这个样子。
他的表弟接着说：“聂校长，孩子就是这个样子，如果你不接受，孩子回去就只有让他上山放羊了”。
那时，我在旁边站着，心里也在犹豫，这位孩子来校，我把他安排在那个年级，班主任和任课老师能不能接受孩子，是什么原因造成孩子这种状况呢？
家长走后几天，我在网上不时地看到全国人民对黑砖窑的愤怒和讨论。当在教育在线浏览到几位网友的评论时，我拨通了那位家长的电话，答应接收孩子并免去孩子的学杂费。
那一刻，我在想，这或许就是黑砖窑背后内在的成因。
新教育第七届年会本应该在一种美好的音乐声中结束，我的发言原本还想谈及个人对新教育今后发展的忧虑，可是想到有人提出要以抵制年会召开的方式来讨伐专制的时候，我却在自己的心里默默的告诫，踏踏实实的作一点事情，同时也衷心的希望，希望通过我们所有新教育人的努力，使我们的新教育实验能够使所有的儿童得到一种保护，得到一点安慰，得到一份快乐，得到自信的成长。
正是在那一刻，我才真正的体会到：
新教育——一缕美丽的阳光！

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