读一本书，我习惯从这本书的作者入手，了解了作者的思想和人生经历，才能更好的理解他的作品。
这本书的作者是李政涛，1969年生于江西，他是华东师范大学教育学系教授，从事“生命﹒实践”教育学的教学与研究。这个学说是由叶澜教授经过20余年的研究提出的“生命﹒实践”的教育学派，叶澜教授和李政涛教授都是在用生命做教育的典范。于是我理解了封面左上角的两句话：为教育而呼吸，为教育而存在！这是一种执着而崇高的精神。正如李教授所说：“我的所有生命能量，将如百川归海般汇集于教育之地，为教育而思维，教育而行为，教育而呼吸，为教育而存在！”
带着对李教授的敬畏，我阅读了整本书，让我更加理解了“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话耳熟能详的话，这句话出自佛教《涅槃经》，比喻做了什么事就会得到什么样的结果，用李教授的话说，种下不同的教育，就会收获不同的人生！李教授列举了多种不同的教育：倾听着的教育，孤寂中的教育，静默中的教育等等，每一种不同的教育自然收获了不一样的人生。美国教育提倡质疑和创新，培养自由和独立的精神，美国是获得诺贝尔奖最多的国家；犹太人人口1600多万，占全球不到3%，到2013年诺贝尔奖得主共有770位，其中犹太人占了154人，犹太人重视教育－－全球第一，他们爱读书，爱看报，爱思考，孩子从小必须要学习背诵《圣经》；英国人绅士，法国人浪漫，德国人严谨，这些都源于接受的教育不同！所以我想说：十年树木，百年树人，我们在教育孩子的问题上，要引导学生和家长，唤醒孩子内在的求知欲望，即教育的生命自觉，陪伴孩子经历成长的整个过程，从而成就孩子美好的人生。
17世纪，惠更斯发明了摆钟，同时创立了这样的理论：钟表的声波进入墙壁，与每个钟摆各自的摆动相互作用，从而带动所有的钟摆以同样的节奏摆动，在物理学上被称为共振原理。那么一个集体是不是也可以产生这样的共振现象呢？
刚参加工作时总听老教师们说，什么样的老师教出什么样的学生，字写得好
这本书的作者是李政涛，1969年生于江西，他是华东师范大学教育学系教授，从事“生命﹒实践”教育学的教学与研究。这个学说是由叶澜教授经过20余年的研究提出的“生命﹒实践”的教育学派，叶澜教授和李政涛教授都是在用生命做教育的典范。于是我理解了封面左上角的两句话：为教育而呼吸，为教育而存在！这是一种执着而崇高的精神。正如李教授所说：“我的所有生命能量，将如百川归海般汇集于教育之地，为教育而思维，教育而行为，教育而呼吸，为教育而存在！”
带着对李教授的敬畏，我阅读了整本书，让我更加理解了“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话耳熟能详的话，这句话出自佛教《涅槃经》，比喻做了什么事就会得到什么样的结果，用李教授的话说，种下不同的教育，就会收获不同的人生！李教授列举了多种不同的教育：倾听着的教育，孤寂中的教育，静默中的教育等等，每一种不同的教育自然收获了不一样的人生。美国教育提倡质疑和创新，培养自由和独立的精神，美国是获得诺贝尔奖最多的国家；犹太人人口1600多万，占全球不到3%，到2013年诺贝尔奖得主共有770位，其中犹太人占了154人，犹太人重视教育－－全球第一，他们爱读书，爱看报，爱思考，孩子从小必须要学习背诵《圣经》；英国人绅士，法国人浪漫，德国人严谨，这些都源于接受的教育不同！所以我想说：十年树木，百年树人，我们在教育孩子的问题上，要引导学生和家长，唤醒孩子内在的求知欲望，即教育的生命自觉，陪伴孩子经历成长的整个过程，从而成就孩子美好的人生。
17世纪，惠更斯发明了摆钟，同时创立了这样的理论：钟表的声波进入墙壁，与每个钟摆各自的摆动相互作用，从而带动所有的钟摆以同样的节奏摆动，在物理学上被称为共振原理。那么一个集体是不是也可以产生这样的共振现象呢？
刚参加工作时总听老教师们说，什么样的老师教出什么样的学生，字写得好