【原创】《小学数学活动课程的实践研究》开题报告
2010-10-19 22:42阅读：
《小学数学活动课程的实践研究》开题报告
一、课题的提出
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是传统的注入式教学陈旧观念仍影响着少部分教师。在“小学数学教学中操作实验能力的培养还比较薄弱，教师不能很好地利用学具，帮助学生理解问题，解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。”故有目的、有计划、有组织地开展“小学数学教学中学具使用”的研究，对当前教学改革很重要。
二、理论依据
1、皮亚杰的智力操作理论。
皮亚杰认为，在数学教学中，忽视动作的作用而始终停留在语言的水平上，那是极大的错误，特别是对年幼的学生来说，摆弄物体的活动对理解算术以及几何关系是必不可少的。
2、根据数学学科的特点。数学是一门探索模式的学科，学生从探索中获取知识。
3、 根据小学生的心里特点。小学生充满好奇心，他们希望自己是探索者。
4、陶行知先生在其生活教育理论中指出，教育要“教人发明工具、制造工具、运用工具”，
“教育有无创造力，也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具”。师生利用和自主研发、创造出个性化、本土化的教学装备和器材，不仅是课程资源建设的有效途径，同时研发和创造活动本身应该作为新课程的重要内容，这将给数学课程带来新的活力，使学习变得更有意义。
5、根据小学生的学习特点。小学数学学习应该是具有一定的探索性和思考性。
6、学生的创新意识和实践能力的培养要让学生在数学活动中得到发展。
7、充分调动学生的主动学习的能动性，是我们教学追求的理想目标，它是学生自主探索学习的必要保障。
8、数学活动符合“以人为本”的教育理念，旨在促进学生在自主探索合作交流和操作实践中发展自我。
由此可见，合理运用学具教学，在新课程中研发自制教具，不仅是数学课程资源建设的行之有效途径，而且这是一种有效的自主、合
作、探究学习方式，是“教学做合一”的实际体现。
因此，进行本课题的研究具有十分重要的意义。首先，可以促进数学课程资源建设，完善教学条件，使自主、合作、探究学习有“物”的保障；其次，通过广泛开展自制、自创活动在我校形成良好的风气，让广大教师与新课程共同成长；第三，师生利用学具，合作研创学具是对新课程理念的良好实践形式，有利于学生各种能力的发展和形成优良品格；第四，可以促进课程的民族化、本土化、个性化，提高课程对师生的亲和力，使学习更有趣、更有意义；最后，努力促进教具、学具活动与课程教学的整合，使之成为一种有益的学习方式。
三、国内外与本课题研究有关的研究现状和水平
1、提倡取自周围环境的或低价的物品作为教具、学具。例如，美国一位数学教育工作者在对数学实验室应制备的教学材料的目录中，就列有石子、豆子、木片、扣子、自制1米长的棍子等，供数数或计量长度时用。日本一位数学教师曾介绍用家用的小厨柜（上面有几排抽屉）来教学乘法的认识和运算定律。亚太地区发展小学数学教学材料研讨会更是针对本地区发展中国家的特点，提倡选取周围环境的低价的物品作教学材料。
2、注意研制一种学具多种用途。例如，在国外广泛使用的奎逊耐木条，是分别由长1至10厘米、宽高各1厘米的木条制成的，依次分别涂上白、红、浅绿、紫、黄、深绿、黑、蓝、棕、橙等颜色。这种学生操作用具可用来认识自然数、计算加、减、乘、除、分解质因数、求最大公约数和最小公倍数以及认识分数等。目前国内一些学校也开始使用，取得了较好的效果。还有一种广泛用于几何初步知识教学的学具——几何板（也称钉子板），上面钉有5×5或6×6个无头钉，可以用橡皮筋在上面围学过的图形，用来认识几何图形、计算图形的周长和面积。在日本，有专门为学生制作的20以内加法练习转盘，乘法练习转盘，便于学生熟练加法表和乘法表。在菲律宾，教师即使制作一个式题卡片，也注意使其有多种用途。方法是在式题卡片上加一个可移动的纸套。
四、本课题研究的方法
本课题研究以行动研究法、经验总结法为主，辅以文献法、观察法和案例分析法。
1、文献法。围绕课题多方面、多渠道地搜集有关学具操作的研究文献，努力为课题研究工作地展开提供可靠的信息资料。
2、观察法。通过课堂教学、学生运用学具情况等方面的观察，了解学生运用学具的学习情况和教师组织状况。特别是把学生对待学具的情况作为观察的重点，及时积累第一手的研究素材。
3、案例分析法。确定一个研究主题，通过学生在课堂运用学具操作学习活动的现实场景的描述，从学具操作有效性的视角来分析评价，以提升研究资料的层次。
4、经验总结法。根据实践提供的事实和文献资料，具体描述实践教学活动，分析概括七、课题研究的具体实施、进度安排、经费来源及预算成功经验，努力上升到理论高度，这是本课题研究所采用的主要方法。
5、行动研究法。在实践行动中发现问题，策划解决问题的对策，观察与反思计划的实施情况，并借助理论，从而使问题得以解决，这是提高本课题研究质量的重要方法。
五、本课题的主要内容
①对新教材教学中的学具使用进行全程研究。
②自己创造设计教具学具。
③组织大量科学探究和实验教学的研究课和公开课，探索新课程背景下数学教学的设计策略和组织方式，在帮助教师转变教学理念，改变教学方式，提高实践能力，起到推动作用。
④教师在教具学具自制方面得到锻炼，教学能力、研究能力得到提高。
六、预期成果
1、通过自主探索、合作交流和操作实验，培养教师的创新精神和实践能力。
2、建构“学具使用”的教学模式。使学生能积极参与数学活动。
3、探索“学具使用”的教学规律。培养学生正确使用学具的策略、能帮助学生正确理解数学问题、解决问题。
七、课题组成员的研究水平和时间保证：
课题组成员基本上经历过市区级的课题研究，有的参加过国家级子课题及省级课题的研究，在数学教学和自制教具方面有一定的经验和研究水平，动手能力强。成员均为本校数学教师，对课题研究有很高的热情。
研究工作以小组合作的方式进行，课题组成员加强网络通信联系。
八、相关资料、设备、科研手段的准备情况：
相关资料、设备由学校及个人补充准备
经费来源：由学校提供。
九、课题组人员的分工：
焕玉：制定计划，制度，过程性的督导与检查；
蕊：开题报告及结题报告；
霞：课例研究、评析、设计的收集
萍：教学具整理收集
娥：教学具效果图册
瑞 洁：文献研究
十、本课题研究的总体安排：
本课题研究周期为1年，分三个阶段完成。
步骤和计划：
（1）准备阶段：（2009年6月至2009年9月）查阅资料，制定研究实施计划，并对实践对象进行前测（简单的学具运用情况等进行调查，学生兴趣、课堂效果），获取原始数据。
（2）实施阶段：（2009年10月至2010年5月）认真组织实施，采用调查法、文献查阅法、游戏学习法等，加强对研究过程的调控并及时做好资料的积累分析、研究工作。
a、进行课堂调查，并收集、整理、分析各种数据资料，得出结论。
b、积累相关内容的教具与活动材料。
c、查阅文献资料，积累相关的理论基础，并完成实践论文。
（3）总结阶段：（2010年5月至2010年6月）对一年来的实践研究进行全面的理论总结，并鉴定其理论价值与应用阶段。把经验结果上升到理论，写出实验报告。
