三年级数学“减法的验算”教学设计

（一）教材分析：（选自第五册教科书第28页的例2和相关内容）
本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。
（二）学情与教学分析
上一节课学生学习了“加法的验算”，在掌握加法验算的基础上，已理解了加、减法之间的关系。本节课应当给予学生充分的时间和空间，让学生自主探索减法算式的各部分关系，经历发现验算方法的过程，并通过小组合作学习，得出减法的验算方法。
（三）设计理念
本节课以学生的发展为本，在学习方式上，采用自主探索与合作交流的学习方式，引导学生亲身经历探索知识、方法的过程，体验算法的多样化，培养他们用数学的意识和习惯。
（四）教学目标：
1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。
2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。
3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
（五）教学重难点：
减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
（六）教学流程
一、复习
1、计算下面各题并验算。（两名学生板算）
468+559= 276+746=
算完后再集