夏仲双老师学霸养成五步法

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从古到今，凡是有人的地方就有组织，有 组织的地方就有管理。不同的组织可能有不同的目标，不同的人可能有不同的 追求，调动人的积极性，使组织的目标通过个人的行为而实现。 ……以职业化 管理为例，中国政府的职业化管理已有两千多年的历史。”因此，历史中有管理，管理本身也有自己的历史，管理与历史是一个不可分离的整体。
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经与史都是传统管理教育的主要内容，经与史既可以分立，也可以合而为 一。《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六经中，《尚书》与《春秋》都是史书，《尚 书》汇集了最早的政典，而《春秋》则是中国历史上第一部编年体史书，“十三经”之一的《左传》则是一部编年纪事体史书，这些都是经即史、史即经的事例。
当然，经与史一般是分立的，“二十四史”与“四书五经”或“十三经”是传统 管理教育体系中相对独立的教育内容，经相当于管理理论，史相当于管理实践 的记录，经史合参就是传统管理理论与传统管理实践必须相互参照，相互融合。 就现代管理教育而言，经则是管理理论课程，而史则是管理案例课程。二十四 史中记载的历史事件、历史人物与典章制度都是真实可靠的管理案例，历史事 件的成败、历史人物的功过、典章制度的得失与国家的兴衰无一不是传统管理 理论的注解。经是管理教育的骨架结构，而史是管理教育的血肉，经史合参则
构成了管理教育活生生的整体。
3.师徒授受——言传身教
师徒授受是一种个性化的教学方式，是教师采用面对面、