一、从“学会生存”到“学会关心”
“学会生存”与“学会关心”是二战后相继出现的具有国际意义的教育思潮，是二战后教育发展与改革的航标。
《学会生存》提出的背景、面临的问题以及对策方面看，它力图解决战后教育与日新月异的科学技术不相适应的问题，力图解决当代教育与社会物质生产飞速发展不相适应的矛盾。重视现代科学技术的学习，强调早期教育，确定终身教育的地位，注重学生能力的培养。要求教育担负起传授年轻一代在当代社会激烈变化的条件下求得生存的各种知识和能力。它在一定程度上适应了现代科学技术的发展，在许多方面解决了教育与物质生产不相适应的矛盾，促进了社会的发展和教育自身的进步。但问题并没有完全解决。而且一些新的社会因素，使得新的社会问题产生，主要是在社会领域和精神生产领域。这使得各国学者再次思考，“学会关心”这样一种崭新的教育观出现了，成为21世纪教育所致力的目标，是继“学会生存”后，教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新。
（一）针对物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题，从宏观上提出了“学会关心”的新构想。
（二）针对社会的进步与个人个性全面发展不相适应的问题，《学会关心》建议推行一种进行以下重点转移的新的教育体系，即“从促进教育的统一性转变为促进教育的创造性和革新精神；从促进竞争转变到促进合作；从狭隘的民族观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚。从强调为私人利益而学习转变到强调为公众利益而学习”。
（三）针对智育与德育脱节问题，提出建议。
（四）针对严重的竞争和高度的工业文明带来的生态破坏问题，号召“向一个全球社会推进”。
“学会生存”与“学会关心”是二战后相继出现的具有国际意义的教育思潮，是二战后教育发展与改革的航标。
《学会生存》提出的背景、面临的问题以及对策方面看，它力图解决战后教育与日新月异的科学技术不相适应的问题，力图解决当代教育与社会物质生产飞速发展不相适应的矛盾。重视现代科学技术的学习，强调早期教育，确定终身教育的地位，注重学生能力的培养。要求教育担负起传授年轻一代在当代社会激烈变化的条件下求得生存的各种知识和能力。它在一定程度上适应了现代科学技术的发展，在许多方面解决了教育与物质生产不相适应的矛盾，促进了社会的发展和教育自身的进步。但问题并没有完全解决。而且一些新的社会因素，使得新的社会问题产生，主要是在社会领域和精神生产领域。这使得各国学者再次思考，“学会关心”这样一种崭新的教育观出现了，成为21世纪教育所致力的目标，是继“学会生存”后，教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新。
（一）针对物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题，从宏观上提出了“学会关心”的新构想。
（二）针对社会的进步与个人个性全面发展不相适应的问题，《学会关心》建议推行一种进行以下重点转移的新的教育体系，即“从促进教育的统一性转变为促进教育的创造性和革新精神；从促进竞争转变到促进合作；从狭隘的民族观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚。从强调为私人利益而学习转变到强调为公众利益而学习”。
（三）针对智育与德育脱节问题，提出建议。
（四）针对严重的竞争和高度的工业文明带来的生态破坏问题，号召“向一个全球社会推进”。