特殊教育学——肢体障碍与病弱儿童的教育评估

肢体障碍与病弱儿童的教育评估 日常生活自理、学业成就、社会适应能力都与个人的独立能力有关。对肢体障碍和躯体病弱儿童而言，应包括心理与生理两方面的诊断和评估，才能确切了解他们的身心状况，从而更好地为他们提供合适的教育服务。
为身心障碍学生及其家长与教师提供专业服务的人员称为专业人员，特殊教育的专业人员主要包括医生、物理治疗师、作业治疗师、语言治疗师、社会工作人员、定向行动等专业人员，这些专业人员根据不同肢体障碍及病弱儿童的具体情况来制定相适应的学习、生活、就业等需求措施。

一、成立专业的评估小组
对肢体障碍与病弱儿童的评估小组常包括以下几个方面的专业人员构成：医生、物理治疗师、特殊教育教师等（徐享良等，2000）。
医生通常是第一个为肢体障碍和病弱儿童作诊断的人，他主要确定受评者的障碍程度并指出生理限制和需要，并要求家长及学校教师如何配合孩子的残疾状况。
物理治疗师要评估肢体障碍及病弱儿童的运动能力，并使用特别的方式来改变儿童的活动方式。
特殊学校教师和其他有关的资源人员主要是为肢体障碍和病弱儿童提供方法和材料，并作持续和系统的评估，同时调整学校的教学环境，以适应特殊的需要。

二、肢体障碍和病弱儿童的评估过程极其影响因素
（一）评估过程
1．收集资料
通过各种途径获取必要资料，如查阅儿童的医疗与教育档案等。
2．分析与总结
对所获得的材料进行整理、归纳和分析，由此确定儿童现有功能现状和存在的问题。
3．确定目标
在上述材料的基础上，确定对该儿童进行训练的长、短期目标，并初步选定达到这些目标所拟采用的方法和措施。
4．再评定
在儿童接受训练和教育的过程中，定期地评价儿童的进展和现状，确定所选用的方案是否适合以及需要作哪些调整与修订等。
（二）影响评定的因素及注意事项
对肢体障碍及病弱儿童的评估是一个复杂的过程，影响其评估的因素有很多。就评估者而言，其对肢体障碍及病弱儿童的致残原因、发展过程及其预后的了解程度、对有关评估方法的熟悉程度等，均会影响到评估的进行与评估的准确性。就肢体障碍及病弱儿童而言，儿童