心理健康教育需要专职教师，更需要家校形成合力
王营
早在2015年，教育部就颁布了《中小学心理辅导室建设指南》，对中小学心理辅导室的建设目标、功能、规格、管理提出了具体的规定和建议，并对学校心理健康教育教师待遇作出了明确规定，凸显了教育部对这项工作的高度重视。
据报道称，宁夏许多中小学在开展心理教育时，遇到的最大问题是心理干预教育资源有限、师资力量薄弱。虽然宁夏绝大多数学校都设有心理咨询室，却没有专职心理老师，全区心理学专业毕业的老师不到10名，而这有限的10名教师，由于部分学校师资匮乏，并没有从事自己的本职工作，而是改教了其它课程。
心理健康教育不同于其它学科教育，它是感性的、抽象的，要求教育者本身具有良好的专业素养。从小学到高中，是学生心理起伏最大、心理问题最复杂、性格成型的关键阶段，应该配有“身经百战”的心理健康教育老师，才能进入学校对学生进行专业的心理指导。因此，对学生开展心理健康教育，不能满足于学校设置了心理咨询室，更要配齐专职心理健康教育教师，有限的几名专业教师，也应当人尽其才，让其回归到心理健康教育的岗位上来。
而要从根本上解决学生心理健康问题，除了配齐专职心理健康教育教师之外，还需要学校和家庭形成合力。宁夏心理咨询师协会会长刘勖峰认为：“由于家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生的厌学情绪滋长。他们对学习不感兴趣，讨厌学习，对家长和老师有抵触情绪，严重者表现为有意逃课，甚至辍学。”可见，家庭和学校对学生的心理健康发育至关重要。
学校开展心理健康教育，至
王营
早在2015年，教育部就颁布了《中小学心理辅导室建设指南》，对中小学心理辅导室的建设目标、功能、规格、管理提出了具体的规定和建议，并对学校心理健康教育教师待遇作出了明确规定，凸显了教育部对这项工作的高度重视。
据报道称，宁夏许多中小学在开展心理教育时，遇到的最大问题是心理干预教育资源有限、师资力量薄弱。虽然宁夏绝大多数学校都设有心理咨询室，却没有专职心理老师，全区心理学专业毕业的老师不到10名，而这有限的10名教师，由于部分学校师资匮乏，并没有从事自己的本职工作，而是改教了其它课程。
心理健康教育不同于其它学科教育，它是感性的、抽象的，要求教育者本身具有良好的专业素养。从小学到高中，是学生心理起伏最大、心理问题最复杂、性格成型的关键阶段，应该配有“身经百战”的心理健康教育老师，才能进入学校对学生进行专业的心理指导。因此，对学生开展心理健康教育，不能满足于学校设置了心理咨询室，更要配齐专职心理健康教育教师，有限的几名专业教师，也应当人尽其才，让其回归到心理健康教育的岗位上来。
而要从根本上解决学生心理健康问题，除了配齐专职心理健康教育教师之外，还需要学校和家庭形成合力。宁夏心理咨询师协会会长刘勖峰认为：“由于家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生的厌学情绪滋长。他们对学习不感兴趣，讨厌学习，对家长和老师有抵触情绪，严重者表现为有意逃课，甚至辍学。”可见，家庭和学校对学生的心理健康发育至关重要。
学校开展心理健康教育，至