小石头爱告状。说好听点儿，是眼里揉不得沙子，看见不良现象一定要举报。比如班级出现某人应付作业、抄袭答案、私自使用计算器这些现象，小石头说在同学举报下，老师批评了这些同学。举报的同学是谁？一定就是小石头自己。
换个角度，水至清则无鱼。太过于较真，会影响与同学的关系。况且，小石头发现同学身上存在的问题，自己身上未必没有。因此，爱告状真不是个好习惯。如何帮助小石头改掉这个坏习惯，我想了很多办法，与小石头较量了很多次。
首先，直接告诉他告状不好。他听不进去，振振有词：“他不完成作业，老师让他写五遍，他漏了很多内容，我检查作业的时候发现了，怎么能不告诉老师呢？”小石头说得很有道理，按照老师要求做事也没什么不对，应该表扬他做事认真才是。可是，前提是老师的要求就是对的。我没办法与他讨论老师让这个同学写五遍这件事到底合不合理，只好保持沉默。第一回合，小石头胜。
第二次，我采取旁敲侧击的办法。吃饭时，我讲起我们班学生告状的事例，并发表感想：“妈妈最讨厌这样的行为。自己的事情放一边不去做，专去盯着别人，把找到别人的缺点当作最大的成就。这样的孩子没出息。”小石头听了若有所思，可惜老石头没忍住，一语道破天机：“你记住再别告状了！”小石头一听，拉下了脸。低头吃饭，一声不响。第二回合，功亏一篑。
后来，我改为表扬正面行为。晚上回家，我经常与小石头讲我们班小万等优秀学生处理问题的方法。说完后，一定跟一句：“你呢？你觉得这件事怎么处理更好？”小石头往往兴致勃勃评论几句。第三回合，侧面进攻，不落痕迹，见效慢。
本周，小石头屡次被老师批评。周一忘带东西被罚站一节课。我问他：“站在走廊里一节课，哭没哭？”他答：“开始哭了，因为人来人往，觉得太丢人。后来不哭了。”我安慰他：“下次别哭了，哭更丢脸。面无表情站着就是了。”想了想，我趁机追击：“你站在走廊里时，谁如果落井下石过来嘲笑你，你一定恨死他了，对吗?
换个角度，水至清则无鱼。太过于较真，会影响与同学的关系。况且，小石头发现同学身上存在的问题，自己身上未必没有。因此，爱告状真不是个好习惯。如何帮助小石头改掉这个坏习惯，我想了很多办法，与小石头较量了很多次。
首先，直接告诉他告状不好。他听不进去，振振有词：“他不完成作业，老师让他写五遍，他漏了很多内容，我检查作业的时候发现了，怎么能不告诉老师呢？”小石头说得很有道理，按照老师要求做事也没什么不对，应该表扬他做事认真才是。可是，前提是老师的要求就是对的。我没办法与他讨论老师让这个同学写五遍这件事到底合不合理，只好保持沉默。第一回合，小石头胜。
第二次，我采取旁敲侧击的办法。吃饭时，我讲起我们班学生告状的事例，并发表感想：“妈妈最讨厌这样的行为。自己的事情放一边不去做，专去盯着别人，把找到别人的缺点当作最大的成就。这样的孩子没出息。”小石头听了若有所思，可惜老石头没忍住，一语道破天机：“你记住再别告状了！”小石头一听，拉下了脸。低头吃饭，一声不响。第二回合，功亏一篑。
后来，我改为表扬正面行为。晚上回家，我经常与小石头讲我们班小万等优秀学生处理问题的方法。说完后，一定跟一句：“你呢？你觉得这件事怎么处理更好？”小石头往往兴致勃勃评论几句。第三回合，侧面进攻，不落痕迹，见效慢。
本周，小石头屡次被老师批评。周一忘带东西被罚站一节课。我问他：“站在走廊里一节课，哭没哭？”他答：“开始哭了，因为人来人往，觉得太丢人。后来不哭了。”我安慰他：“下次别哭了，哭更丢脸。面无表情站着就是了。”想了想，我趁机追击：“你站在走廊里时，谁如果落井下石过来嘲笑你，你一定恨死他了，对吗?