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来的。分别为教学的领导、教学的互动、教学的组织。
作者简介：
理查德·I·阿兰兹康涅狄格大学教育领导学教授，曾任该大学教育学院主任9年。此前主持过马里兰大学学院市分校课程与教学系的工作。1975—1983年间任职于俄勒冈大学。曾在小学、初中、高中任教，对教师教育、教育组织发展以及学校改革等方面的研究非常感兴趣。
阿兰兹教授著述颇丰，有十余本教育学著作问世，包括《学校组织发展的第二手册》、《教育体制改革战略》、《课堂教学与管理》、《教学探索》，以及《学会教学》。《学会教学》已印到第七版，被译成了多种语言。
阿兰兹教授获得过诸多荣誉：1989年被评选为马里兰州杰出教师教育专家，1990年因教育研究成果突出获得课程编制与管理协会（ASCD）颁发的朱迪思•拉斯金奖，1995-1997年间
目录
第1部分 当今课堂上的教和学
第1章 教学艺术的科学基础
第2章 学生在多元化课堂上的学习
第2部分 教学的领导
第3章 教师的教学计划
第4章 把课堂建设成学习共同体
第5章 课堂管理
第6章 评估与评价
第3部分 教学的互动
第7章 讲授和解释
第8章 直接教学
第9章 概念教学
第10章 合作学习
第11章 基于问题的学习
第12章 课堂讨论
第4部分 教学的组织
第13章 学校领导与合作
附录1 资源手册
附录2 参考书目
附录3 美国教师10项任职要求
翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：
“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书是，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。”
没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。
“·回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字？为什么说他们是好老师？他们是如何影响你的生活的？
·回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师？先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？
·你最期望的是那方面的教学工作？你最关注的是哪个方面？你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？
·在一般意义上思考教育。你是否认为现在许多学校的工作做得很好？或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？你是否认为自己能够有助于学校更好的改革？”
看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些个被“摧残”的经历又要延续到学生身上？比如对学生的横眉冷对，比如大量重复无效的作业，比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题，肯定就会减少对学生的摧残。
原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个“读前反思”，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如，第2章，“学生在多元化的课堂上学习”，其“读前反思”是这样写的：
“作为一个教师，在课堂上积极地对待那些不同文化背景、不同语言背景以及有特殊需要的学生是你的责任。在阅读本章之前，根据你的理解和感受回答下面的问题：
·我是否对自己的班级所存在的各种差异有所理解？
·我是否了解不同学生的学习风格？
·我是否不顾班级中存在的差异而对全体学生提出过高的期望？
·我是否会有意识的作出努力，让所有学生都参与到学习活动中？
·我是否会有意识的作出努力，给予每一位学生同等的关注与鼓励？
·我是否曾经参加过有助于促进人们理解多元化的活动？……”
我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但这些问题却让我汗颜。不是不能回答这些问题，而是从没有认真思考过这些问题，尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生，但如此思考教学中的问题，尤其对每个细节的关注却远远不够，给我今后的教学指出了一条道路——该如何去反思、反思什么。
不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。
比如，在第2部分“教学的领导”的第5章“课堂管理”后面的“检测-拓展”中内容是：
检测：
·为什么大部分人认为课堂管理是新教师最重要的挑战？
·课堂管理与其他教学要素的关系是什么？
·大部分教育者认为课堂秩序是最为重要的。请举出一些例子对比进行说明。
拓展：
·反思你在课堂管理问题上所经历的困惑和焦虑；
·主张以儿童为中心的理论家认为人们过于强调对于学生的控制，你同意这种看法吗？
……
看了这些内容，你一定也开始对本书产生兴趣了吧？虽然我还没有正式开始阅读这本书，但从我随意翻阅的内容来看已经让我着迷。那么，就从现在开始阅读、实践、思考，学会教学，学着做教师。
作者简介：
理查德·I·阿兰兹康涅狄格大学教育领导学教授，曾任该大学教育学院主任9年。此前主持过马里兰大学学院市分校课程与教学系的工作。1975—1983年间任职于俄勒冈大学。曾在小学、初中、高中任教，对教师教育、教育组织发展以及学校改革等方面的研究非常感兴趣。
阿兰兹教授著述颇丰，有十余本教育学著作问世，包括《学校组织发展的第二手册》、《教育体制改革战略》、《课堂教学与管理》、《教学探索》，以及《学会教学》。《学会教学》已印到第七版，被译成了多种语言。
阿兰兹教授获得过诸多荣誉：1989年被评选为马里兰州杰出教师教育专家，1990年因教育研究成果突出获得课程编制与管理协会（ASCD）颁发的朱迪思•拉斯金奖，1995-1997年间
目录
第1部分 当今课堂上的教和学
第1章 教学艺术的科学基础
第2章 学生在多元化课堂上的学习
第2部分 教学的领导
第3章 教师的教学计划
第4章 把课堂建设成学习共同体
第5章 课堂管理
第6章 评估与评价
第3部分 教学的互动
第7章 讲授和解释
第8章 直接教学
第9章 概念教学
第10章 合作学习
第11章 基于问题的学习
第12章 课堂讨论
第4部分 教学的组织
第13章 学校领导与合作
附录1 资源手册
附录2 参考书目
附录3 美国教师10项任职要求
翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：
“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书是，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。”
没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。
“·回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字？为什么说他们是好老师？他们是如何影响你的生活的？
·回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师？先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？
·你最期望的是那方面的教学工作？你最关注的是哪个方面？你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？
·在一般意义上思考教育。你是否认为现在许多学校的工作做得很好？或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？你是否认为自己能够有助于学校更好的改革？”
看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些个被“摧残”的经历又要延续到学生身上？比如对学生的横眉冷对，比如大量重复无效的作业，比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题，肯定就会减少对学生的摧残。
原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个“读前反思”，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如，第2章，“学生在多元化的课堂上学习”，其“读前反思”是这样写的：
“作为一个教师，在课堂上积极地对待那些不同文化背景、不同语言背景以及有特殊需要的学生是你的责任。在阅读本章之前，根据你的理解和感受回答下面的问题：
·我是否对自己的班级所存在的各种差异有所理解？
·我是否了解不同学生的学习风格？
·我是否不顾班级中存在的差异而对全体学生提出过高的期望？
·我是否会有意识的作出努力，让所有学生都参与到学习活动中？
·我是否会有意识的作出努力，给予每一位学生同等的关注与鼓励？
·我是否曾经参加过有助于促进人们理解多元化的活动？……”
我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但这些问题却让我汗颜。不是不能回答这些问题，而是从没有认真思考过这些问题，尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生，但如此思考教学中的问题，尤其对每个细节的关注却远远不够，给我今后的教学指出了一条道路——该如何去反思、反思什么。
不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。
比如，在第2部分“教学的领导”的第5章“课堂管理”后面的“检测-拓展”中内容是：
检测：
·为什么大部分人认为课堂管理是新教师最重要的挑战？
·课堂管理与其他教学要素的关系是什么？
·大部分教育者认为课堂秩序是最为重要的。请举出一些例子对比进行说明。
拓展：
·反思你在课堂管理问题上所经历的困惑和焦虑；
·主张以儿童为中心的理论家认为人们过于强调对于学生的控制，你同意这种看法吗？
……
看了这些内容，你一定也开始对本书产生兴趣了吧？虽然我还没有正式开始阅读这本书，但从我随意翻阅的内容来看已经让我着迷。那么，就从现在开始阅读、实践、思考，学会教学，学着做教师。