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调班,还是不调班?

2009-08-06 19:37阅读:
  调班,还是不调班?这是教育界和家长长期探讨的问题!
  由神秘的“清华最低分”引起的调班风波
  一、“清华最低分”疑团
  关于本次“教育周刊”讨论的话题,是由两年多前一个神秘的“清华最低分”疑团引起的。
  2007年,备受瞩目的清华大学在福建地区的招生,最终理科录取分数线为666分,而文科录取分数线史无前例地跌至578分,用省招办一位资深人士的话说,“这样的低分估计是前无古人,后无来者”。理科方面,当年清华招走了全省理科状元、漳州一中的陈默同学(总分702分),全省理科前十名中有6人被清华录取。文科出现578分这个分数,让好事者揣测不已,可以比较的数据是,这一年北大在福建录取的文科最低分是610分。
  而本报记者通过上周的一个采访,为这个神秘事件勾勒了一个轮廓:2007年的全省文科状元为尤溪一中的罗宏晟同学,总分661分,据指清华本已做好沟通工作,“清华福建招生组组长是亲眼看着他交上志愿表才离开的”。不曾想,他前脚刚走,北大招生组负责人却在最后时刻光临,一番劝说及承诺,硬是让罗宏晟将志愿表取回重新填报,“截留”了这名状元。电脑调档开始了,由于文科状元的倒戈,巨大的意外出现了:清华大学不得不随着电脑自动退档,连续退了四个档后,在578分冒出了一名第一志愿填报清华的考生。
  这基本可以认为是事实的全部,并非像好事者揣测的那样有什么玄机。诸如清华、北大这类中国最顶尖的大学的招生录取工作,基本上都是采取“一个萝卜一个坑”、协调全部满足考生志愿的做法,以确保学校招到最高分的考生。事先没有与驻当地招生组取得联系、做好沟通工作的考生几无录取可能。
  二、“清华最低分”浮出水面
  这名以578分被清华大学外语系英语专业录取的幸运儿A,两年多之后浮出了水面。A的母亲陈女士告诉记者,自己的女儿刚进清华时,也曾觉得和其他同学有一定差距,但通过短短一年多的努力,现在已赶超他们,并很适应在清华的生活,“她还是学校新闻社团的‘名记’呢。”
  578分进清华大学,这是许多学生和家长想都不敢想的。据陈女士介绍,由于父母的工作变动,女儿由闽北某县城一中辗转到过福州多所中学读书,这其中既有私立校,也有民办的复读校,经历过多样化的教育模式,“她在那所名牌复读校学习的那年,成绩一直很稳定,每次考试都是60
0多分,具备了冲击一流重点的能力。高考确实是失手。”出于一种执著的信念(抑或是抱着“死马当活马医”的想法),母女俩决意填报清华为第一志愿,没想到这样“疯狂的举动”竟能成为现实。
  三、小女儿也想上清华,希望调至重点班
  大女儿A入读清华,对陈女士的小女儿B影响极大。B即将升入初三,进入这样的顶尖大学已经成为孩子的目标。但陈女士认为,目前摆在小女儿B面前最大的一道阻碍就是:孩子所在的班级不是年级里所谓的“重点班”,孩子虽然长期占据着班里的第一名,但缺少强手的竞争和刺激,孩子的成绩和潜力都无法进一步发挥。对孩子教育相当重视和执著的陈女士就动了调班的念头。
  她援引发生在大女儿A身上的事例,对记者表示,孩子在更好的学习环境刺激下能发挥无限的潜能,“像大女儿在清华发展得很好,孩子自己也说这是其他学校无法给予她的;同理,如果我的小女儿可以调至更好的班级,就能为她的学业发展提供更好的平台,她能挑战更高的难度。”
  面对这样个性化的教育难题,该学校的校长并没有粗暴地拒绝了事,在多次与家长的沟通之后,他甚至邀来了记者,共同讨论。“学生、家长要求调班,要求撤换相关老师,这类现象在如今的校园里已经越来越普遍,特别是在各所学校事实上都存在着‘重点班’、‘特色班’的情况下。为孩子在‘重点班’、‘特色班’里谋得可能的一席之地,甚至演变成了家长之间资源、关系网的PK战。”这位校长认为“调班”事件的实质是,教育环境对于孩子的学习成绩、人生发展有多大的影响力!
  “调班”原因层出不穷
  无独有偶,和此次大家坐下来理性地探讨“调班”是与非不同,前几个月记者还听说了另一起闹得沸沸扬扬的“调班”事件。自去年9月底至今年春节后,福州铜盘中心小学一年级的学生小里里(化名),一直呆在家里没有去上学。家长说,原因是孩子在班里受了委屈,想调班又被学校拒绝,干脆就在家里呆了几个月。
  类似的“调班”事件几乎在每所学校、每个年级都发生过,像这样“不调班就不来上学”的极端做法是极个别的,多数家长都选择写信向校领导“告状”、“反映问题”。但对于校领导们来说,出于整个学校工作的全面考虑,调班、临时换老师的可能性也择写信向校领导“告状”、“反映问题”。但对于校领导们来说,出于整个学校工作的全面考虑,调班、临时换老师的可能性也是微乎其微,记者曾听市教院附中程刚校长说过,在他漫长的近30年教育生涯中,仅有过两例调班成功。
  据市内某一类高中校的一位领导向记者分析,引发学生、家长要求调班的原因主要集中于几点:一是班级内出现了一两个“刺头”学生,甚至是多动症、有暴力倾向的学生,担心自己的孩子被欺侮、人身安全无法保障、学习环境受影响,而坚决要求调班的,这种情况比较常见;二是和上文所述的陈女士相同看法,希望将自己的孩子调至更好的班级。陈女士对记者说:“小女儿所在的班级其实师资和年级里的‘重点班’配备是一样的,主要是学习氛围相差太远,50个同学中只有五六个会认真听课,其他同学都在讲小话开小差,老师一节课至少要停下来20次维持秩序。”她的孩子始终是班级第一名,但在年段仅排在47名左右,这离她考上福州一中并向北大、清华冲刺的目标来说,并无绝对把握。陈女士提出当时学校分班设置的试卷也并非完全合理,难以认定一个孩子的真正水平。
  第三点,目前学校里年轻女教师的比例不低,“可能这也是整个社会的趋势,大家对于生育后代越来越小心翼翼,这些正值婚育年龄的女教师很多都是一发现怀孕就开始请长假,直至产假结束,这个时间段长达一年多,有的还延假,一休就是两年。鉴于这是人家的正当权利,学校的领导层对此也是无话可说。”这位校领导表示,由于这个原因,老师之间的代课、代班主任现象就非常频繁,有的老师负担非常重,要教三个班级的课。家长们常为这个原因找校领导要求调班,来确保教学质量。
  “把学生放在什么位置”是个崭新课题
  市内多所中小学的校长都对记者坦陈,从管理角度上讲,学生调班一直以来比较忌讳,因为它确实带来不少问题,教师间的议论、学生间的议论、家长间的议论都会纷至沓来,处理得不好就会形成一种不良的氛围,而当事者不论是老师还是学生本身,也会大受影响。“因此,我们对待学生调班,得非常之慎重!一般情况下不允许调班。”这几乎是校长们的一种共识。为了说服家长,他们更注重说明调班对学生的不利影响,如:到新的班级不能适应、与陌生学生很难沟通、已经给新教师留下坏印象等等。甚至搬出我们学校从来就没有这个先例等来推脱,目的就是一个:最好不要调班。
  教院附中程刚校长认为,把学生放在什么样的位置,才能更适合他的发展,这是一个崭新的课题,研究下去绝非一朝一夕之功。“正如,我们在安排老师的任课时,其实也无法科学全面地衡量哪一个班级更适合他任教,因为我们很少去研究老师的个性、教学风格,也很少去研究一个班的实际需求。在研究班级与老师的对应上、学生与老师的对应上,我们还站在起点。”
  但对于家长们来说,他们关注的重心是自己的孩子这个个体,参照系相对也有限,就像陈女士屡次提到大女儿的学习经历,“她高中就读于市内一所私立校,她的成绩好,学校可以说倾全校之力保证她的学习。但由于那里的老师多是退休教师和新手,教学方法或是陈旧繁琐或是缺乏经验,知识脉络很乱,结果第一年高考她失利了。第二年她在福州某名校复读,经名师指点后确实效果不凡,再加上整体的苦读氛围,她的成绩得到飞速提高。”她认为,学习环境是相当关键的因素。
  而在记者看来,孩子的成才与否取决于孩子的实际能力和水平。不管什么样的班级,只要老师树立起很强的责任心,保持较高的工作效率,只要他们善于为学生着想,重视自己的教学方法,照样会构成良性循环的氛围,照样会培养出人才;只要班里的学习风气浓,只要孩子有很明确的奋斗目标和良好的学习习惯,也会有不小的收获。
  (尊重受访人意愿,本文隐去相关人物真实姓名)
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