1．文章的主题和内容
媒体功效比较研究在教育技术学产生于发展的初期，不仅是非常重要的课题和研究方法，而且也引发了教育技术学历史上前所未有的媒体与学习关系的大争论。由此，技术与教育的关系问题，以媒体与学习的关系的形式为学术界关注。
在媒体功效比较研究的整个发展过程中，关于媒体是否单独影响学习结果的争论始终在持续着。其中，最为著名的就要算理查德.克拉克（Richard
Clack）与罗伯特.考兹玛（Robert
Kozma）之间的学媒大论战了。本文主要参考克拉克及考兹玛的观点，提出对媒体与学习关系的一些看法。
克拉克的学媒无关论主要观点：
媒体仅仅是传递信息的一种工具，本身对信息没有任何影响，个比较贴切的比喻就是不管用什么车子来运输蔬菜，都不能改变人的营养结构；
影响学习效果的是教学方法而不是媒体；将其观点放在已经普遍接受的学习理论的基础上的。
方法是独立于媒体之外的，并且只有方法才会真正影响到学习结果。
考兹玛的学媒相关论主要观点：
媒体与方法是共同作用于学习的，学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有方法才会影响到学习。
媒体和方法是相互作用来共同的影响教学效果；
技术与学习者进行结合；
借助于媒体的学习只是学习过程的辅助作用。
2．相关问题：
（1）教学媒体与教学方法关系
从以上观点可以看出学媒之争的焦点在于教学媒体与教学方法的关系。科拉克的学媒无关论尽管没有提到行为主义学习理论一词，但是我们从中可以看出，它是基于行为主义学习理论而得出的结论。行为主义的学习理论认为，学习的目标是要引起人们的行为变化，学习主要是由外部刺激引起的，教师是外部刺激的主要施加者。如何施加刺激，施加何种刺激并不重要，重要的是要引起人们的行为变化。也就是说，在各种刺激（媒体）中，要寻求共性（教学方法）。考兹玛的学媒相关论则是基于建构主义的学习理论而得出的。建构主义的学习理论认为，学习是人主动的认知心理变化过程，是通过学习者与外界环境之间的交互活动而获得的。媒体一方面处在外部环境中，是外部环境的一部分，另一方面媒体本身也是一种环境。从这个角度来说，学习的过程不可避免地要与媒体进行交互活动，媒体也会自然地对学习结果产生影响。
本人认为媒体与教学方法共同作用于学习结果，媒体与教学方法是不可分割的。随着技术的发展以及对教学方法研究的深入，教学方法越来越离不开媒体的作用。从分布式认知来看，媒体不但可以作为认知工具帮助学习者的知识建构，还可以减少认知负荷以及创设虚拟学习环境等。所以，割裂教学方法与媒体的关系的作法是不可取的。
（2）用媒体来学还是从媒体中学
学媒之争反映了不同的学习观，以行为主义观点看待学习的，则容易把媒体看作传播信息的工具，而支持克拉克观点，以建构主义观点看待学习的，则会去支持考兹玛的观点。随着建构主义的发展，越来越多的人认识到，媒体与学习的关系应该完成从“用媒体来学”到“从媒体中学”的转变。
3．总结：
（1）媒体比较研究方法评论：应该说克拉克与考兹玛的观点的论证都是基于各自的专业研究背景展开的，基于大量媒体比较研究基础之上的学媒之争忽视了媒体比较研究设计上的局限性。
（2）学媒之争启示意义
正确看待技术（特指媒体技术）在教育中的作用。在不断挖掘媒体在教育中的应用的同时积极研究媒体的局限性，研究如何应用媒体辅助学习者知识建构，积极探索媒体、方法、学习者特征与内容的交互作用问题。
重视教学方法与内容的研究。在克拉克在大声疾呼“媒体永远都不会影响学习”的时候，很多人还对媒体抱着神话式观点，认为媒体的学习环境绝对性好于传统教学环境，并且媒体类型应用越多，学习效果越好，忽视对教学内容及教学方法的研究。我们应该意识到影响学习效果的因素是多方面的复杂的，在探索媒体应用的同时，积极展开对教学方法与内容等的研究是走出困境的出路也是发展的趋势。
参考文献：
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