《8、7、6加几》教案及评课
2007-12-29 20:51阅读：
8、7、6加几
崇仁路小学 蓝燕
课 型：新授课。
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、激趣。
同学们，今天米老鼠又给我们带来了智慧果，我们比一比看哪组同学得的智慧果多。
2、口算。
9+3 9+5 9+6
9+8
说一说9+6 9+8你是怎么算的？
3、很快算出得数。
7+3+2 7+3+6 8+2+5
8+2+7
你发现了什么？
4、导入新课。
看来，“凑十法”能帮助我们算得又对又快，今天，我们就运用“凑十法”来学习8、7、6加几。（板书课题：8、7、6加几）
二、探究新知。
（一）学习例1。8+5
1、课件导入。
这是同学们到人民公园玩，在公园门口的情境，从图中，你知道了什么数学信息？（先有5个小朋友，后来又来了8个小朋友。）
根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题？
2、怎样求一共有多少个小朋友？（8+5）为什么用8+5？
3、引导学生计算8+5。
（1）你们准备怎样算8+5？为什么看见8想到2？
（2）怎样把8凑
成10？（教师在黑板上分别摆出8个和5个。）请同学门用自己的圆片摆一摆，算一算8+5。
（3）反馈。谁愿意上来摆一摆？
（4）刚才我们通过摆学具算出了8+5=13，谁来结合摆的过程说说8+5怎样算呢？（指名学生说，同位互相说，全班说）
（二）学习例2。
1、刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4的结果吗？
2、学生讨论计算8+4。
3、反馈。你是怎样把8凑成10的？
4、比较。
刚才计算的两题都是8加几。计算8加几时与前面的9加几有什么相同点？有什么不同呢？（计算时，都用到了“凑十法”。）
如果是7加几呢？
4、计算7+6。
（1）会算吗？同位同学互相说一说怎样算，并且评一评你的同位说得好不好。
（2）交流计算的过程。
5、计算6+5。
学生想一想，交流计算的过程。
6、小结。
7加几、6加几和8加几一样都用了什么方法算的？
三、应用拓展。
1、第104页 “做一做”第1题。圈一圈，算一算。
（1）学生看图说图意，并列式。
（2）想一想：怎样圈就可一眼看出得数。
（3）学生完成。
2、第104页 做一做 第2题。你们能自己解决吗？
3、比一比，看谁算得对。视算：第104页 第3题。
4、游戏。对口令：10的组成。
5、探究例3。
（1）老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
（2）学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。预案（怎样能很快想出得数？
或 我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？）
（3）小结：同学们真会动脑想出了这么多方法计算8+9，哪种方法算得又对又快，就用哪种方法算。
6、这几题你们准备怎样算？第104页 第4题。
7、游戏：开火车。其余学生评一评。
8、算智慧果。
今天每组同学都表现很好，得了很多的智慧果，你最喜欢哪两组，算一算，这两组共得多少智慧果？怎样列式的？
四、小结评价。
今天我们学习了什么？ 观察8加几的算式，得数有什么特点？7加几、6加几呢？
板书设计：
8、7、6加几
例1 8＋5＝13 例2
8＋4＝12 例3 8＋9＝17
7＋6＝13
6＋5＝11
评课：
1、东方红鲁娅萍老师：
优点：教学重难点非常突出，教师借助9+几的旧知引入8、7、6加几。凑十法的重点非常突出。在探究的过程中，借助学生对生活经验和旧知的迁移，学习新知，帮助学生迅速掌握新知。在课中，教师也重视了新旧知的对比、归纳和总结。
改进建议：评价的语言可以更丰富一点。
2、星火小学张莉丽老师：
优点：学生的训练非常到位，学生在学习9加几十对这类题的计算思路非常清楚，反映出教师9加几的训练是十分到位的。教师本节课的教学思路清晰，对教学重难点把握的比较好。
改进建议：有点忽视对算法灵活性的理解。应让学生更多的说出自己的想法。
3、安徽街小学赵静老师：很欣赏蓝老师学生的生生评价，营造了一种主动学习的氛围。
4、新安街小学吴喆老师：教师的大胆放手给我们很多启示，要相信学生有能力解决问题，教师不能过于包办。
5、宝善街小学叶琳老师：本节课给我最深的感受是学生学得扎实、到位。
6、崇仁路小学黄英老师：教师语言措辞的不同，反映出教师观念的差异。在教学中，当学生的认知高于教师的预设时，教师应及时根据情况调整教学，及时应变。
杨老师点评：
1、 从一节课中应能折射出多方面的东西，而不要仅仅只关注一节课。
2、 教师要具备能从学生的发言中找到与本课相关的东西，并加以升华。
3、
要注重学生学习习惯的培养，习惯大于知识，习惯好了，知识的学习就顺利。（本课中的学生虽然是一年级的学生，但学习习惯非常好，说明教师平时的训练是很到位的）
4、
我们目前的教育过于精、细，后劲不足。学生回家后的研究点是什么？如何营造学生后继学习的动力，是我们下一步要思考的问题。
5、 一年级的学生学习的某些知识一定要通过一定的训练成为一种技能，让这些知识成为以后学习的工具。
建议小组成员将一学段学生良好学习习惯的培养作为课题，展开研究，将一些好的做法进行总结和交流。
