这里的选题理由就是一个简易的开题报告，即，旨在说明选择当下这个题目的道理、意义和价值，通俗的讲，就是回答为什么选择了这个题目。主要包括：题目、意义或价值、关键词内涵的阐述等。
一、题目
1.题目要有一定的学术性。《对………问题的一点体会》或《………读后感》之类的题目一般是不能作为论文题目的。
2.题目要明确具体，表述力争新颖简洁。文章中要探索的关键词在题目中应出现，而且不能超过20个字。
3.常见的题目结构。首先，是“论（浅论、试论）＋宾语”，“宾语”应是“名词”或“名词性短语”。例如：《论我国科技政策评估体系中存在的问题》、《试论区域科技发展中的十大关系》等。其次，用判断句式，文章的题目本身即是对问题的回答，如，《坚持用“三个代表”重要思想指导文艺创作》。
二、意义或价值
就是回答这个问题的解决对自己、对社会有什么用和好处。
三、关键词的内涵阐述
对自己要论述的问题首先搞清楚是什么。比如有同学写人力资源管理方面的题目，你就必须清楚什么是人力资源管理，这是立论和分析问题的基础。下面这个“选题理由”是我的硕士研究论文的开题报告的“删节”版，看看能否给同学们一点启示。
题目：北京市中小学体育名师标准及特征研究
意义或价值：
从1999年9月3日中共中央、国务院颁布《深化教育改革全面推进素质教育的决定》开始，到2001年5月29日国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》全面展开，我国新一轮基础教育课程改革已进行了五年多的时间，本次改革的一个突出特点便是从“大纲”到“标准”的转变。体育课程改革像所有课程改革一样，忽视、低估教师在课程改革中的作用，或没有教师对课改的理解、热情和积极参与课改就难以取得成功。如何重视体育教师在课改中的作用？其中重要一条就是寻找、利用各种手段、方法和途径争取在较短的时间内提高广大体育教师的素质和水平，使其适应新课标的要求。能够胜任新课标的体育老师到底是什么样子？应具有什
么样的知识、技能和素质？如何培养这样的教师？等一系列问题亟待回答。以往对此类问题的研究多局限于单个教师的经验总结、研究人员在理论层面上的探讨，或直接借鉴、引用别国的研究成果。缺乏理论的针对性、原创性和系统性。北京市有中小学体育教师近三万人，在他们中间不乏教学有心得、教研有成果、课余训练有佳绩的体育名师。对这些名师的教学理念，教学、训练方法以及成长历程进行系统的研究，其结果无疑会给我们回答这些问题提供极大帮助。亦可丰富学校体育理论，为教师培训提供参考。另外，对其他科目如语文、数学、外语，方面的名师研究已多见报刊和专著，但对体育名师的研究却很少，这也是本研究的意义所在。
关键词阐释：
名师与体育名师：
首先需指出，本文所说体育名师的范围是北京市中（中专）小学。何谓体育名师？到写此文止，就笔者掌握的材料看还无人下过定义。体育名师应是名师的下位概念。对名师的看法见仁见智：
“所谓名师，通俗点讲，就是知名度高的教师，即一个教师因工作出色、教育效果好，在其所在的地区和系统中，很自然地为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。”[1]李晶认为，真正的名师是那些有自己独特的教育思想、教学风格，具有很高的科学素养与人文素养的人。[2]
“德能正其身、才能称其职、言能明其志，斯为‘名师’”。[3]概念界定准确与否要看这个定义是否揭示了该概念的本质特征——使该事物存在的那些不可缺少的条件。名师肯定要有名，但出名的就是名师吗？显然不是，那些靠“吹”、“炒”、“封”出来的，靠投机，靠“一课”、“一文”出名的，决不是真的名师。要有名，接下来是因何有名。“名师的知名度实质上是其德、识、才、学的总体的或某些方面的独特优势的集中反映：或者是突出的教育成就的结晶，或者是杰出的教研成绩的体现，或者是优异的教学风格的显示，或者是超群的人格的凝聚，或者是兼而有之。”所以笔者认为，名师的定义要含有两个要件，即“名”与“因何出名”。综合以上，可以把体育名师定义为：
所谓体育名师是指那些具有很高的师德修养，教育教学效果好，已形成自己独特的教育思想和教学风格，在其所在地区和系统中为同仁所熟知、为学生所欢迎、为社会所认可、有相当名气和威望的体育教师。
[1]董菊初.名师成功论[M].北京:科学出版社,2003 :5
[2]黄佳熹.名师阶梯:从规划起步——访北京教育学院李晶教授[N]现代教育报2005-6-13.
[3]毛建清.何谓“名师”[J]中国教师，2005；9：26
