2020年6月9日下午，太仓市“活力课堂”初中语文课堂展示活动在太仓市第一中学的未来教室举行。本次活动由太仓市教师发展中心初中语文教研员张小妹老师、市一中张奕智老师和教师发展中心倪夙敏老师现场课堂教学，特邀苏州市教研员钱建江老师主持，太仓教育局王局长、杨建青主任莅临指导，我校所有语文老师现场观摩，太仓市全体
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初中语文教师
采用全市直播的方式，共聚云端，共话“活力课堂”。
本次活动分为两个版块，首先是课堂展示环节。张奕智老师为我们带来了《简爱》的提升课。张老师本节课紧扣“火”字，设定一定的情景，让学生在合作研究中深入文本，研究“火之谜”、“火之蕴”、“火之悟”、“火之魅”。本节课的一大亮点在于通过小组合作的形式，修复思维导图，从而理解“火”的丰富意蕴，体会《简爱》这本书的语言风格和艺术特色。
倪夙敏老师的《钢铁是怎样炼成的》——辨“ti”阅读课很有新意，非常巧妙地运用了汉字的四个声调，串联起课堂的环节——能辨“梯”：能梳理主人公成长经历的“阶梯”；能辨“题”：能通过“题目”探讨“主题”；能辨“体”：能初步辨识自传体小说的一些叙事方式；能辨“屉”：能认同本书的价值。倪老师这节课让学生探究了自传体小说在真实与虚构方面的关系，并且通过对叙事角度和方式的样例学习，帮助学生提升了叙事能力，丰富了语文素养。
张小妹老师的《海底两万里》探秘，由浅入深，层层推进，非常具有吸引力。学生通过对潜艇的介绍和航行路线的绘制，体会到科幻小说的科学性与想象性。在张老师的循循善诱下，通过对尼摩艇长形象与身世的探究，学生也理解到了科幻小说的文学性与思想性。
课堂展示后，钱建江老师对三节课作出了高度的评价。他充分肯定了三位老师的精彩课堂，三节课都指向对学生思维能力的培养和阅读方法策略的点拨。钱老师也充分肯定了老师们在教学中努力落实活力课堂的内涵，用自己的课堂诠释了对“活力课堂”的理解——形式活、学生活、思维活。
评课之后，钱老师为全市语文老师作了题为《名著阅读指导策略》的专题讲座。钱老师强调在学生阅读过程中，教师应帮助他们建立“我”的概念，鼓励和引导孩子从自己的角度和立场提出问题。他提出名著阅读课应该要始于学生的阅读初心，尽量让学生喜欢，产生阅读兴趣，同时也要让学生在阅读过程中积累方法和经验。
一个下午的研讨是短暂的、是充实的，是充满收获的。在课堂研究、专家评课、专家讲座的指引下，在今后的初中语文教学实践中，我们将进一步探索“活力课堂”的内涵，用更精彩的教学实践描绘更美好的“活力课堂”。
本次活动分为两个版块，首先是课堂展示环节。张奕智老师为我们带来了《简爱》的提升课。张老师本节课紧扣“火”字，设定一定的情景，让学生在合作研究中深入文本，研究“火之谜”、“火之蕴”、“火之悟”、“火之魅”。本节课的一大亮点在于通过小组合作的形式，修复思维导图，从而理解“火”的丰富意蕴，体会《简爱》这本书的语言风格和艺术特色。
倪夙敏老师的《钢铁是怎样炼成的》——辨“ti”阅读课很有新意，非常巧妙地运用了汉字的四个声调，串联起课堂的环节——能辨“梯”：能梳理主人公成长经历的“阶梯”；能辨“题”：能通过“题目”探讨“主题”；能辨“体”：能初步辨识自传体小说的一些叙事方式；能辨“屉”：能认同本书的价值。倪老师这节课让学生探究了自传体小说在真实与虚构方面的关系，并且通过对叙事角度和方式的样例学习，帮助学生提升了叙事能力，丰富了语文素养。
张小妹老师的《海底两万里》探秘，由浅入深，层层推进，非常具有吸引力。学生通过对潜艇的介绍和航行路线的绘制，体会到科幻小说的科学性与想象性。在张老师的循循善诱下，通过对尼摩艇长形象与身世的探究，学生也理解到了科幻小说的文学性与思想性。
课堂展示后，钱建江老师对三节课作出了高度的评价。他充分肯定了三位老师的精彩课堂，三节课都指向对学生思维能力的培养和阅读方法策略的点拨。钱老师也充分肯定了老师们在教学中努力落实活力课堂的内涵，用自己的课堂诠释了对“活力课堂”的理解——形式活、学生活、思维活。
评课之后，钱老师为全市语文老师作了题为《名著阅读指导策略》的专题讲座。钱老师强调在学生阅读过程中，教师应帮助他们建立“我”的概念，鼓励和引导孩子从自己的角度和立场提出问题。他提出名著阅读课应该要始于学生的阅读初心，尽量让学生喜欢，产生阅读兴趣，同时也要让学生在阅读过程中积累方法和经验。
一个下午的研讨是短暂的、是充实的，是充满收获的。在课堂研究、专家评课、专家讲座的指引下，在今后的初中语文教学实践中，我们将进一步探索“活力课堂”的内涵，用更精彩的教学实践描绘更美好的“活力课堂”。