【读书笔记】读《自主生长式教师专业发展理论探索的回顾与展望》感悟

2019年10月19日读书分享
文章名称：《自主生长式教师专业发展理论探索的回顾与展望》
作者：潘海燕 湖北第二师范学院
书摘：所谓“自主”，即“自我导向”，其对立面是“他主”，就是指教师处于主人翁状态，主动的选择性、主体性体验与感悟、积极地创造。所谓“生长”，是指个性化发展、整体性发展、可持续发展，而不是违背规律的标准化生长、拔苗助长。“自主生长式发展”，就是以唤醒教师的主体意识为前提，以激发教师的内在动机为关键，以激活教师的潜能为重点，以教育反思为手段，让教师在这个过程中系统化自己的“自我经验”，进而形成一定的操作体系，并使之成为教师个人行之有效的教学方法和教学设计的理论，对自己的教育教学又产生持续而深远的影响。
自主生长式教师专业发展理论所持有的最基本的培训理念就是“培训即生长”。所持有的最基本的主张就是：在校本管理原则下，在教师的自主学习、合作学习基础上，用教育科学研究的方式对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教师实际问题，通过提高教师的自我觉察水平，通过把教师的工作场所变成教师的学习场所、合作场所、研究场所，使教师自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界，让教师把听到的做出来，把做好了的写出来，真正让教师自主生长自己的教育思想，从“事例经验”走向“类经验”，再形成“个人经验体系”与“实践智慧”，推动教育的进步。
学习感悟：
今天看了这篇文章，感觉每个老师都要自己发挥自主性，更多的激发和唤醒自身内在的教育思想与智慧。培训——学习——生长——提升，这个似乎是我们一般性培训的理想过程，但是在实践过程中，培训时候激情似火，回来后就冰冰凉，培训的时候觉得理论学习总结的都对，信心百倍的说回去就这样操作和实践，但是在实际工作中，却又沉陷与往日的陈旧方法和手段不能自拔。这所有的过程，都需要教师用教育科学研究的方式对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，如果能保持一种态度，让思想——观念——行为始终处于一种追求创新的境界，自然是非常好的。只有教师成长了，才会更好的引领学生成长，工作即学习、教学即研究，课堂是教学的主渠道，也是教师生成心的教育思想和教育智慧的最好场所。