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新课改下的词句“听写”分层教学
新课改下的词句“听写”分层教学
在初中英语教学中，学生对词汇及句型的掌握情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低。为检测学生对英语词句的掌握情况，听写是很重要的一种教学手段。
但英语听写让许多学生都感到头痛。学生因为听写不会，从而对英语学习产生畏惧心理，学习兴趣一落千丈，英语学习成绩也不尽人意。为不打击学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，我决定改变以往教师报，学生写的传统听写方式，而是让学生自己做主，每天自己默写15个单词或6个句型，并对不同层次的学生提出不同的要求。如：能力、基础较差的同学可以适当减少单词或句子，也可以写以前学过的单词或句子，作为复习与巩固；有能力的同学可以多写，可以写课堂以外学生自己学到的词句，鼓励学生扩大课外阅读。这样听写不再是根据教师的要
新课改下的词句“听写”分层教学
新课改下的词句“听写”分层教学
在初中英语教学中，学生对词汇及句型的掌握情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低。为检测学生对英语词句的掌握情况，听写是很重要的一种教学手段。
但英语听写让许多学生都感到头痛。学生因为听写不会，从而对英语学习产生畏惧心理，学习兴趣一落千丈，英语学习成绩也不尽人意。为不打击学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，我决定改变以往教师报，学生写的传统听写方式，而是让学生自己做主，每天自己默写15个单词或6个句型，并对不同层次的学生提出不同的要求。如：能力、基础较差的同学可以适当减少单词或句子，也可以写以前学过的单词或句子，作为复习与巩固；有能力的同学可以多写，可以写课堂以外学生自己学到的词句，鼓励学生扩大课外阅读。这样听写不再是根据教师的要