中国青年报》10月9日报道，就在开学的前几天，安徽省教育厅发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材。这份通知开篇就强调：“严格按照幼儿身心成长规律开展保育教育工作，严禁‘小学化’教学。”按理说，安徽省教育厅的重拳出击是形势使然，本当迎来满堂喝彩，没想到却招来一些争议。来自各方面的不同意见使得有些人质疑“安徽是不是步子迈得太大了”。
无论从幼儿教育特点、教材质量和教育规律等任何一方面来看，禁止幼儿园使用教材都是科学合理和值得赞扬的，然而这一理性做法非但没有赢得满堂喝彩，而且还引来了各方争议，实在叫人匪夷所思，摸不着头脑。那么，究竟是什么原因导致禁止幼儿园使用教材的做法受到争议呢？在我看来，主要有三个原因。
首先，幼儿教育不幼儿。众所周知的是，受初高中升学的影响，小学教育甚至是幼儿教育从一开始就被套上了考名校，读好大学的枷锁，升学和就业的竞争过分前移，使得幼儿教育纯净土壤不再纯净。从一定程度上来讲，幼儿教育不具备幼儿教育的属性，只能算作是变相的小学一年级教育，正是整个教育体系偏离正常轨道使然。就好像我们年年岁岁都呼喊素质教育，唯分数论却愈加根深蒂固一样，幼儿教育片面依赖教材只是其中的一个小小环节，怎奈何得了教育的大局。这样一来，一旦禁止幼儿园使用教材，一些家长和幼儿园当然会反对。
其次，教育资源分布不均衡。和基础教育资源分布不均衡一样，幼儿教育资源的分布不均同样是个客观存在，总体上是东部好于西部，城市好于农村，在广大农村地区，特别是中西部农村和偏远山区的幼儿园，受硬件环境和师资等条件的制约，教师们无法根据幼儿身心发展的规律开始相应的教育培训，他们所能够做的，只能够是按照教材照本宣科，在这种情况下，如果没有教材，偏远地区从事幼儿教育的教师们将面临不小的挑战，他们当然不会支持。
最后，动了出版商的奶酪。由于幼儿园使用教材已经不是一天两天的事
无论从幼儿教育特点、教材质量和教育规律等任何一方面来看，禁止幼儿园使用教材都是科学合理和值得赞扬的，然而这一理性做法非但没有赢得满堂喝彩，而且还引来了各方争议，实在叫人匪夷所思，摸不着头脑。那么，究竟是什么原因导致禁止幼儿园使用教材的做法受到争议呢？在我看来，主要有三个原因。
首先，幼儿教育不幼儿。众所周知的是，受初高中升学的影响，小学教育甚至是幼儿教育从一开始就被套上了考名校，读好大学的枷锁，升学和就业的竞争过分前移，使得幼儿教育纯净土壤不再纯净。从一定程度上来讲，幼儿教育不具备幼儿教育的属性，只能算作是变相的小学一年级教育，正是整个教育体系偏离正常轨道使然。就好像我们年年岁岁都呼喊素质教育，唯分数论却愈加根深蒂固一样，幼儿教育片面依赖教材只是其中的一个小小环节，怎奈何得了教育的大局。这样一来，一旦禁止幼儿园使用教材，一些家长和幼儿园当然会反对。
其次，教育资源分布不均衡。和基础教育资源分布不均衡一样，幼儿教育资源的分布不均同样是个客观存在，总体上是东部好于西部，城市好于农村，在广大农村地区，特别是中西部农村和偏远山区的幼儿园，受硬件环境和师资等条件的制约，教师们无法根据幼儿身心发展的规律开始相应的教育培训，他们所能够做的，只能够是按照教材照本宣科，在这种情况下，如果没有教材，偏远地区从事幼儿教育的教师们将面临不小的挑战，他们当然不会支持。
最后，动了出版商的奶酪。由于幼儿园使用教材已经不是一天两天的事