是比喻论证还是类比论证——《谈读书》论证方法析疑

初中教材中选用了培根的随笔《谈读书》，这是一篇说理美文，文章观点新颖，语言精辟，说理方法多样，授课之后，回味无穷。不过教学过程中还存一点疑虑：对于文末的一段话所运用的论证方法，多有争议,莫衷一是。这里就谈谈我的看法。
文中有关内容摘引如下，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。”关于文中划线处所运用的说理方法，课后有练习涉及，教参答案是“比喻认证”，多种资料也持这一观点。
对此，笔者不以为然。我认为理解成“类比论证”更为妥当
为一探究竟，不妨先比较一下这两种说理方法的特点。比喻论证，是用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者之理，通俗地说，就是通过打比方来论证问题，它有使抽象的议论形象化，加强论证的生动性，给人以启发的独特效果。而类比论证，是指用类比推理的方法论证论点，它是个别性前提推出个别性结论的思维过程。前者重点在“喻”，目的是使说理更形象生动。后者重在推理，目的是突出说理中逻辑思维的过程。
再看文中内容，其实可以简化为：“读书能补才智之滞碍”与“运动可除身体之百病”道理相同。前后两部分不是本体和喻体的关系，中间的“如”也不是比喻词，“一如”意即“等同于……（的道理）”。换句话说，划线句子可以这样理解，前后两部分中，如果后者道理成立，那么前者“同理可证”。这正符合“类比论证”的构建要求。
由此可见，文段部分说理方法是类比论证，而不是比喻论证。
其实，类比论证方法，在初中语文中还有几处运用，如《公输》中墨子劝说楚王，《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌讽劝威王，都用了这一说理的方法。如果把这几处一同品读，类比论证的特点和作用会更鲜明地显现在你面前