细节和情境不仅决定了成败，也是教育的关键
教育不仅仅需要细节，也需要情境。结合情景的细节进行教育，这是重要的教育原则。有的人只把课堂讲大理当作教育，其实多数学生是听不进去的，相反老师在课堂当中表现出的一些细节，并且通过细节讲授的原理，学生他们可能会记一辈子，即使把一些原理忘记了，但一想起细节，原理就会想起来。使用情境化，抓住细节，这些都是教育者的基本功，抓住这些细节，使之成为重要的教育资源，是教师的责任。有的教师很注意案例教学，它也能引导实践，但是如果例子有些牵强，学生无法过多地联系到自己体会到的情境，也未必能听得进去。让学生理解的深刻，记忆更持久，才能应用的更灵活、自如。
台湾有个管理学者为大陆学生上课，讲及时学习，以信封讲故事来讲这个概念，我记了20多年。他说，他曾经是同时管了几家公司，有一天，他发现有一个员工把信封写错了，他把办公室里的所有员工都叫过来，告诉大家到底应该怎么写信封，他不只是要教育那个写错了的员工，还要利用这个机会教育周围所有的员工，不再犯第二次错误。他还讲过诚信的故事，他二孩子从楼上噔噔噔噔跑了下来迎接他的妈妈，说会给他带回来奶油冰激凌，结果那孩子的妈妈说外面下了大雨，没有带回来，这位老师则说孩子的妈妈做的不对，他要要出去给孩子买。孩子的妈妈非常的不解，问他为什么要冒雨给孩子买冰淇淋，这不是娇惯孩子吗？这位教师说这叫家长的诚信。孩子在旁边看着，如果大人做不到诚信，将来孩子也会向家长学，找借口撒谎，如果大人能够兑现自己承诺，即使冒雨也要说到做到，孩子会记住这样情境，如果家长认为雨太大，应该提前打电话回来告诉孩子，可能买不回来，哪一天再补偿，不会让孩子失望，也不会带来不诚信的结果。
今天，我的博士和硕士们到家里来讨论他们的论文。通常他们会直接到天台敬斋会议室，刚好有几分钟时间，我出门出倒垃圾，看到他们出电梯，我们相遇，他们有三件事情没有做。第一件事情，他们看到老师手里有垃圾，说老师等一会我们帮你去倒吧？他们没有说老师，现在我去帮你倒吧。我拒绝了的原因是垃圾放在门口，可能会让服务人员
教育不仅仅需要细节，也需要情境。结合情景的细节进行教育，这是重要的教育原则。有的人只把课堂讲大理当作教育，其实多数学生是听不进去的，相反老师在课堂当中表现出的一些细节，并且通过细节讲授的原理，学生他们可能会记一辈子，即使把一些原理忘记了，但一想起细节，原理就会想起来。使用情境化，抓住细节，这些都是教育者的基本功，抓住这些细节，使之成为重要的教育资源，是教师的责任。有的教师很注意案例教学，它也能引导实践，但是如果例子有些牵强，学生无法过多地联系到自己体会到的情境，也未必能听得进去。让学生理解的深刻，记忆更持久，才能应用的更灵活、自如。
台湾有个管理学者为大陆学生上课，讲及时学习，以信封讲故事来讲这个概念，我记了20多年。他说，他曾经是同时管了几家公司，有一天，他发现有一个员工把信封写错了，他把办公室里的所有员工都叫过来，告诉大家到底应该怎么写信封，他不只是要教育那个写错了的员工，还要利用这个机会教育周围所有的员工，不再犯第二次错误。他还讲过诚信的故事，他二孩子从楼上噔噔噔噔跑了下来迎接他的妈妈，说会给他带回来奶油冰激凌，结果那孩子的妈妈说外面下了大雨，没有带回来，这位老师则说孩子的妈妈做的不对，他要要出去给孩子买。孩子的妈妈非常的不解，问他为什么要冒雨给孩子买冰淇淋，这不是娇惯孩子吗？这位教师说这叫家长的诚信。孩子在旁边看着，如果大人做不到诚信，将来孩子也会向家长学，找借口撒谎，如果大人能够兑现自己承诺，即使冒雨也要说到做到，孩子会记住这样情境，如果家长认为雨太大，应该提前打电话回来告诉孩子，可能买不回来，哪一天再补偿，不会让孩子失望，也不会带来不诚信的结果。
今天，我的博士和硕士们到家里来讨论他们的论文。通常他们会直接到天台敬斋会议室，刚好有几分钟时间，我出门出倒垃圾，看到他们出电梯，我们相遇，他们有三件事情没有做。第一件事情，他们看到老师手里有垃圾，说老师等一会我们帮你去倒吧？他们没有说老师，现在我去帮你倒吧。我拒绝了的原因是垃圾放在门口，可能会让服务人员