一节复习课的听课记录
2009-01-05 15:37阅读：
为期三周的教学评估和乡镇教研室验收结束了，其间听了25节课，特意捡六年级的听，其中复习课较多。我们这几次研讨会曾展示过4节复习课，对照近期听得课，多数复习课仍需要理清思路，围绕话题展开充分的全方位的练习。这是我所听的一节课，老师进行了修改和反思。结合当时的活动过程还是有必要分析一下。
Recycle2 第二课时 Let's find out ＆ Word game
1．Preparation热身活动
（1） Sing a song：“My family”（第五单元）。
（2）Free talk：
What does your
mother/father/uncle/aunt/grandmother/grandfather do?
Where does she／he work?
How does she／he go to work?
What is his／her hobby?
He\She likes…
……（本环节复习本单元重点句型）
2．Presentation梳理再现
（1）单词训练
1、
认读单词卡。师快速呈现本单元相关词卡，学生快看快说。先整体一起说，再让学生个别读。（目的：先总体复习本单元单词）
2、教师给出职业名称的首字母，让学生找出整个单词。
分组活动：四人小组一起找出单词，每组派一名代表上黑板写单词，下面的学生以小组为单位讨论。
a
actor/actress/artist/accountant
s
singer/salesperson
w
writer/worker
T
TV
reporter/teacher P
policeman/policewoman
C
cleaner
E
engineer
F
farmer
D
doctor/driver/dancer
B
baseball player
（通过本活动让学生思考回顾本单元所学单词）
（2）词句链接
在Free talk时，教师把第五单元的主要句型板书在黑板上，复习朗读后让学生针对板书Group
work，做一个小对话。他们可以充分运用板书，不一定按实际情况回答。
（3）归类点拨
完成84页的Word game，学生分组限时完成。教师与学生一起核对答案。
3．Practice交际练习
（1）教师出示自己的全家福照片，最好各个成员都有。教师先简单介绍各成员的基本情况，如职业，爱好等，学生先认真听，然后自由向老师就某个成员的情况发问，教师回答。
（2）出示Liu Yun的全家福，教师介绍： This is Liu Yun’s family.教师接着说：Do you want
to know more about Liu Yun?生回答后说：Please listen and find out.
教师放本部分录音，学生认真听。
录音原文如下：
Girl：I am Liu Yun．My grandmother and
grandfather are farmers．They grow corn.
They like drawing pictures．My aunt is a taxi driver．She likes
collecting stamps．My Uncle is a
policeman．He likes diving．My mother is a singer．She likes
swimming．My father is a TV reporter．He likes listening to
music．
（4）教师再放一遍录音，学生完成表格。教师提示学生要捕捉听力材料里的关键信息。
（5）学生分小组核对答案并就Liu Yun's family进行问答。
（6）让学生参照表格试着描述Liu Yun的家庭成员。
四．Production输出检测
1．知识积累：教师设计一些包括听和写方面的单项练习。 (做基础训练题目)
2．整合训练：教师可以围绕职业这个话题，给学生提供一个语篇，后面设计几个根据问句写答语或根据答语写问句的练习。
五．Progress总结提高
1．教师总结第五单元的重点知识。
2．作业布置：画一张自己家的全家福，然后在后面附上介绍。下节课开交流会，看谁既画得好又写得好。
听课时的笔记和思考：
这节课的几个主要活动是完成单词-对话练习-word
game-听力活动。这几个活动应该说是洋味十足，但是老师在组织这几个活动时还是遇到了不少麻烦。挨个来分析：
1。第一个活动根据首字母完成单词，进行了7分钟。在认读完词卡后，黑板上给出首字母，哪小组看出就上黑板写。每组上一个全班就开始失控了。因为全班有十几个小组，并且写的位置都是靠黑板右侧，学生挤在一起挨个等着。写完挨个核对补充。这个活动的创意是好的，但是组织过程不够顺畅，且耗时较多，因为学生是用看的，大部分学生没有要落实写和拼。可让学生在自己练习本上写和拼，然后在check
in
groups，老师再教室内巡视的时候再点十个左右的同学上黑板写，一定注意一开始在设计板书时让这几个词分散开。另外老师可以注重学生思维的激发，发散到职业类的其他词以这几个字母开头的词。
2.第二个活动是问答练习，4分钟。用What does your mother
do?How does she go to
work?主要形式是师问生答。在这个环节学生比较被动，学生只是回答老师的提问，学生之间的练习没有。且因为这些问题是没有情景，学生站起来后天马行空地编造妈妈的职业和交通方式。简单可以设计成纸牌游戏，每小组4个人写8个职业纸条8个交通方式纸条，然后轮着问-抽-答，既能练习书写，又有问答的情景。加多组内的活动，学生对学生的活动。
3.课本上的word
game。活动形式很好，外国人特别爱做这样的游戏，常能看到公交车上老太太拿着笔做报纸上的填词游戏。但是因为学生之前没接触过类似活动所以进行起来有一定困难，用了12分钟的时间。高年级可以设计一些这样的有思维、理解、词汇练习的活动。平时上课时多给学生一些英语语境的句子让学生说词。甚至当成阅读前活动，解决生词用。老师核对答案时尽量利用学生资源，不要直接说答案。
4。老师进行的最后一个活动是Let&039;s find
out中的短文这是一个听的活动。献给学生听了一遍，感知全文。然后老师口头布置4个问题，让学生在练习本上记录问题。（这时我四处看看学生都记下了什么，学生根本记不下，我看得十几个同学没有一个能记下的，有的在乱写其他字，有的装摸做样在空比划，有的写句子但是抓不住老师的要点，有一个直接把问题翻译成汉语在练习上写汉语反倒比较快。老师把学生估计得太高了，这相当于听写句子。可以利用课本上现成的表格。）听第二遍然后学生take
notes，（有的学生不知所措，有的在写词但是分不清是回答什么问题的）老师问四个问题中回答了三个以上的举手，全班只有四个举手的。听第三遍，这次有7个回答三个以上问题的了。然后又让学生把问题重复了一遍。听第四遍，边听边跟读。（学生完全靠听到的信息重复，跟读的困难也比较大。）最后找四个同学上黑板把答案写出来。（几乎没有愿意举手的）。对后老师对答案。整个活动16分钟，从过程到效果都不理想。
其实用课本上的表格作为辅助工具记录信息应该还简单一些，第一遍泛听，第二遍开始个人记录，第三遍再听并修改补充信息，然后小组凑信息，最后一遍边听边核对。然后用听到的信息讨论交流。如果仿照jigsaw
reading也可以设计jigsaw
listening，一个组的前两个同学听job，另两个同学听hobby，然后相互需要知道其他信息时问，产生交流的必要即信息差。
这堂课应该围绕职业，设计成一堂复习课，涵盖从词-句-对话-篇地复习层次到听说读写各项能力。这堂课的活动设计初衷是好的但是活动没有考虑的很周密。耗时较多且效果不显。也缺乏阅读的层面内容。老师的这篇教案有教后的反思和改动，但是在production和progress上还没上心，这儿的活动形式化。需要好好思考复习课的上法。
老师的教后反思：
我本节课的设计是参考了莒南丁振翠老师的教学建议，我又进行了一些修改和补充，本以为有了名师的设计和指导应该可以上出比较好的效果，但是实际并非如此。我在几个平行班级上课的时候效果也不尽相同，因为各个班级学生的情况不同所以也有了不同的效果。下面我简单反思一下尹老师听的那节课并提出我的困惑。总体上说，我对复习课到底该怎么上还需要更多实践和理解参透。我觉得复习课很难上。
在各个环节的过渡上我没有做到很好的衔接，过渡很生硬。不知道如何做好各个环节的衔接？
由于比较紧张，一节课上下来，我感觉越来越紧张越来越难受，学生也紧张，我课下问了很多学生，很多问题学生不理解，我感觉上课的时候有很多的细节都没有处理好，例如在Word
game环节，对文字的解释应该如何做？我的做法是在让学生分组讨论一起解决，然后再核对答案，同时解释。在这个环节我没有找到合适的处理办法，处理时很别扭，效果也不好。
我在上课的时候对一些环节做了一些修改，例如在练习环节我省掉了全家福这节，上完后我感觉学生的交际练习很不到位，整节课像是机械的操练，学生的交际运用就少了很多，达不到意义操练的目的。在听力环节的设计上，对这个语段我提出的问题应该呈现在黑板上，而不是直接给学生说，前面环节对句子的书写不够，所以很多学生对我所提出的问题没有记住，学生听起来针对性不强，问题没有解决好，很多学生没有听出答案，很茫然，这就达不到设计的目的了。
总之这节课上的不成功，这跟我的能力有关，以后我会在教学中不断反思以求进步，也希望老师们给我提出更多的批评和建议。
