[转载]“假学习”现象的成因及其解决对策
2022-03-19 11:37阅读：
“假学习”现象的成因及其解决对策
星火中学
肖有军
假学习，亦即学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高，学习效率不理想的“四不”被动、应付学习。这一现象在中学生中广泛存在，它直接影响了学校的教学质量，更影响了学生综合素质的提高和学业水平的健全发展，因此，消除“假学习”现象是广大教育工作者面临的一道急需攻克的难题。
一、“假学习”现象的具体表现
1、预习：圈圈点点，貌似认真，实则掩耳盗铃。预习是学生学习过程中必不可少的环节，大部分老师对学生的预习抓得紧，检查力度大，这就使得有些学生为了应付老师的检查，或随心所欲，或借助相关资料，把课本涂得笔墨狼藉。看似预习的非常认真，实则在预习过程中根本就没有认真思考。全然是一种“掩人耳目”的假学习，预习目的难以实现。
2、课堂：说说写写，貌似专心，实则心不在焉。课堂是学生学习的主阵地，绝大部分教师把课堂视为培育学生的主平台，在课堂上分秒必争，对学生要求较为严格。这就迫使部分学生看似专心听讲，有思有写，实则心不在焉，左耳进右耳出，完全处于一种虚伪的学习、虚假的合作和探究之中，学习效果低下。
3、作业：图文并茂，貌似仔细，实则应付差事。作业是巩固当日所学新知的练兵地，老师们把作业视为掌握学生学习情况的第一资料。因此，在题型设计，作业批改等方面都会做到精益求精。然而，仍有部分学生在做作业的过程中，不肯动脑，不
善思考，直接文字搬家，从别人作业上“取经”，致使作业效率低下。
4、自习：故弄玄虚，貌似深思，实则自欺欺人。自习是学生自主学习、自我反思，弥补不足的黄金学习期。班主任或科任老师都对其非常重视，早早地进入教室充当“治安员”。然而，有些学生在自习上盲无目的，胡翻乱做，貌似极其用功，实则是为了逃避老师的“法眼“，以“假动作”来蒙骗老师的眼球，致使自习的大好时节如流水般白白东逝。
二、中学生“假学习“现象的成因
1、部分中学生学习压力大，身心疲惫，力不从心。随着就业和升学压力的不断增大，分数决定命运的余热仍未降温。老师、家长对学生的要求过高过严，布置的任务过多过繁，常常使部分学生今日复明日，明日待来日。结果日复一日，欠账越来越多，学习成绩自然下降，难以与老师的要求齐头并进，只能以疲惫的身心来应付繁重的学习任务。
2、部分老师对学生的学情了解不够，搞一刀切，没有做到因材施教，分类推进。学生的智力、家庭环境、社会经历等各方面的因素都决定了他们之间存在着很大的差异，因此，在学习过程中会表现出良莠不齐。然而，部分老师在教学中为了整齐化一，常常搞一刀切，致使学困生很难适应老师高标准的要求。长此以往，他们的学习成就感日益下降，积极性越来越低。
3、“读书无用论”思想的负面影响。尽管越来越多的人都充分认识到知识对个人、社会的重要价值。然而，在部分就业率低的地区，“读书无用论”仍“横行乡里”。致使部分家长、学生把读书仅仅当成一种“识几个字、会算账”的简单教育，根本没有把它当作“塑造自我、造福社会”的伟大事业。因此部分学生把学习当做一种应付老师检查的负担，致使“假学习”现象经久不衰。
4、部分学校对学生的德育教育较为欠缺，致使学生没有形成正确的人生观、价值观，更没有认识到“知识改变命运，学习成就未来”的重要性。因此，他们学习目标不明确，学习态度不端正。在学习中以“假”乱“真”，以混度日，没有养成良好的学习习惯。为了应付老师的检查，以“假学习”蒙混过关。
三、解决中学生“假学习”的对策
1、治本治源，从根本上消除学生“假学习”现象的成因。学校和班级要在德育教育方面狠下功夫：一是加强家校联系定期且多次召开家长会，对学生家长进行培训，从而破除他们心中“读书无用”的消极影响，同时取得他们对学生学习的大力支持和鼓励；二是加强对学生的德育教育，采用“名人名事启迪，中外故事鼓舞，身边现实激励”等多种手段，帮助他们树立崇高的学习使命感，以达到明确目的，端正态度，改进方法的效果。
2、老师在各科教学中应加大智力投入，及时了解学情，深化课堂改革，遵循分类推进，因材施教的原则。对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教法，从而消除一刀切，改变学困生难以适应课堂，被动应付的不利因素，造就真正的高效课堂。
3、预习、课堂作业的设置应体现人文性原则。教师应在全面了解学生学情的基础上，针对不同层次的学生设计不同的预习、课外作业，使每一位学生在预习、做作业的过程中都能找到自我。从而消除“学困生吃不了，优秀生吃不饱”的现象。这样就可以很好地杜绝学困生因为预习难度大、作业不会做而被迫“假学习”的被动局面。
4、建立学习互助小组，采用“兵教兵”战术，充分利用学生之间更善于沟通的有利条件，让学生相互充当小老师、相互指导、相互学习，达到学习的最佳组合，实现“学习资源”互补。也可采用“好帮差，文帮理，理帮文”的模式，让优生在预习、作业等学习过程中帮助学困生，擅长文科的学生和擅长理科的学生相互帮助，实现学习的最优组合。从而在学习过程中消除“假学习”滋生的土壤。
