教育心理学的启示

2012-06-15 09:52阅读：

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教育心理学主要研究教育和教学过程中出现在主客体中所呈现出的心理现象。其心理变化的规律总结可对教育者在对被教育者隶于教学过程中提供正确的方法和前进的方向。在中国现实行的教育制度下和教学模式下，许多教学方法和教学理念被采用，被接受，被实施。其不同的策略都有一个共同的目的——使被教育者受到教育。
受教育者在不同的阶段需要掌握不同的，亦或是适合自己个性，人格发展的一项技能，或者是理论知识的储备，这可以从课本中直接获取，或者从社会实践中获取。而这个传授的过程则是需要教育者和被教育者共同协作，相互尊重，坚持用和平方式进行交流作为前提条件的人际意识活动。
教育心理学是众多心理学的分支，其内涵容易理解，尤其在注重实践，勇于创新活动中明显可见。
在古代中国，春秋时期最早兴办私学，孔子

就提出了对教育的看法，主张“有教无类”，意为使被教育者不分高低贵贱，皆有受教育的权利。这就在一定程度上扩大了教育范围，提高了人们受教育的水平。这也和我国现代社会实行的教育政策相迎合，不得不说，正是由于儒家思想中对教育的看法和主张，才形成当今社会教育形势的高涨。
在教育高涨的时代，我们必须要看到“短板”现象的存在。近现代社会的变迁，使得教育制度中教育不公平现象层出不穷。教育不公平主要体现在教育资源的分配不合理。发达地区的学生享有第一手的资料，接受的信息过多，且适应力强，而在农村和欠发达地区，教育资源存在量少，分配不合理。这一点也恰恰体现在不同学校所配备的教育资源差别过大，其内容包括该所学校所具备的硬、软件设施，公共服务设施以及强有力的师资队伍。省示范中学拥有先进的设备和优秀的教师团队，这对学校的总体形象的考核评比具有重要作用。所以，教育资源垄断现象也令人十分堪忧。
要真正树立健康的教育心理，不仅是对个人的一种要求，也是对社会和谐发展的客观衡量标准。作为社会和历史的组成部分，教育工作者一直是社会历史的先驱者，他们行走在时代的最前沿。作为教育家，本身就需要一个净化的过程，通过接受正确的，正规的教育以此来教化人，达到“修身养性”的目的。其次，教育工作者之间也需要进行双方交流沟通，进而由物质力量转化成强大的精神动力。
教育工作者的教育生涯也是从被受教育开始，这就使得二者之间既有共性，也有个性。所以教育工作者作为教育事业与被受教育者之间起到一个桥梁的搭建作用，这一点也十分重要。
从另外一个层面上来说，被教育者的所有教育过程和教育成果对教育心理学的组成材料具有不可或缺的重要性。作为学生这个主体，本身就处在敏感地带。对待教育所采取的方法也要“因材施教”或者“因地制宜”。
被教育者和教育者之间需要拥有高度的默契度，即良性互动沟通，这有利于两方的不同看法相互激荡，从而促进其发展。
从社会大众角度来说，人类历史进程从未放弃或停止过对人们进行教育的事业，它一直客观存在且无意识中被执行，被支配。上述二者之间中，社会大众就如同浪涛，席卷整个教育潮流。
受教育者的自我意识和人格均会受到社会大众的发展影响，所以在初期阶段，在受教育者之间要明确其正确方向，并加以引导其认知态度和认知过程，认知方式多种多样，要求我们具体问题具体分析。
无论主客体，还是跨越时间，空间，约束其行为使其规范一直是经久不衰的热议话题。它是用于调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体与客体相互作用的交往经验。
在教育工作中，尤为重要的一点，也是非常辅之手段——强化。它可以在刺激—反应链接中改变同类反应在将来发生的概率。同时，强化也有不同的方面，分为正强化和负强化。当学生的人格受到外界不同的刺激，需要对其进行不同的强化。强化可以通过对学生加以满足的刺激来提高反应发生的概率，也可以通过撤销某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
引导学生学习，教育工作者同时要明确学生学习动机，要使学生激发出一种自主学习的兴趣，维持已经引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在学习过程中，学生如果感到有某种欠缺，这时他需要通过对事物的理解，对知识的掌握，对系统的阐述，对问题的解决，以此来弥补而获得满足。
我们举个例子，来说一说如何在教学过程中加强与学生的互动交流，从而促进教学的发展。日常生活中，我们遇到难题，总有束手无策的时候。当我们无从下手时，不妨想一想，从别的角度，或者暂时停止专攻的方向。当时我们的意识是混乱和麻木的，不妨休息休息，看看风景，从别的角度或者从瞬间闪现的灵感中找到答案。
古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。要教导学生遇到困难时，懂的消除前期心理中存在的紧张心理，打破僵化的思维，从而获得创新的途径。
我们可以通过暗示效应来加强对学生的教育，这和我们前面提到的强化有异曲同工之妙。利用心理学中重叠效应，搭便车效应等等，以此达到教育目的，也是非常不错的手段。
我们说，教育的成功不能只单靠个人或单一组织，学习者根据一定的评价和标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为，使其学习成果更加丰富。
在这一过程中，工作者若重新组合原有的认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系，或者建立新的联系，从而应用于新情境，这对教育，学习和生活具有跨越式的发展和质的飞跃。
参观了其他中学的教育思想展板，我校也相应实行了“六部程序教学法”，坚持下来，获得了不菲的收获。这种吸收、借鉴、融合，也反映了教育心理学不仅仅是一项单独的学问，它可以和众多心理学旁系交织，比如社会心理学和管理心理学，这些学系的融合交流极大地促进了意识活动的繁荣。
教育心理学在发展，社会在进步，教育的兴起繁荣必定会对社会起推动作用。若实现教育的繁荣，就要深切理解教育心理学的内涵，目的，剖析其核心指导方针，从而由教育心理学的持久和谐，高质快速，全面多元而转变为社会的繁荣进步。
所以，教育心理学对我们的启示是：坚持正确的教育理念，实施正确的教育方针，是实现教育创新和繁荣的根本途径。
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