教 学
过 程
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教学流程
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教师与学生活动
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设计意图
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激趣导航
1分钟
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师：世界上只有一个地球让我们生存，也只有一个太阳方便着我们的生活。太阳给我们带来了光明和温暖。有只小白兔非常爱动脑筋，它想知道与太阳有关的什么呢？它又是怎样去寻找答案的呢？最终它找到答案了吗？
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三个问题引出课文主题，归纳了课文主要内容，揭示了课文结构，对小白兔的介绍渗透勤思考勇探索学习方法和学习品质教育。
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自学质疑
5分钟
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1.学生自读课文，标出自然段序号。
2.学生自主在课文中寻找三个问题的答案。
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大致了解课文内容，弄清课文结构，培养自学思考能力。
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善教解惑
25分钟
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1．
学习第1自然段，解决问题1。
（1）师：小白兔很想知道什么？
生：太阳是什么颜色。
师：你从哪儿知道的？
生：第1自然段。
（2）学生齐读第1自然段。指导朗读，“很想”重读。
（3）用单横线和波浪线分别勾画问题和答案，如：小白兔很想知道，太阳是什么颜色。
2.整体把握课文重点部分，解决问题2。
师：小白兔很想知道太阳是什么颜色，它又是怎样去寻找答案的呢？
生：小白兔去问了小鸟、蜜蜂、青蛙。
师：你从哪儿知道的？
生：从第2、3、4自然段知道的。
师：请圈出三只小动物。
师：小白兔去问了三只不同的小动物。这里的“问”是请教的意思。你觉得这是一只怎样的小白兔？
生：爱动脑筋、爱请教、有礼貌的小白兔。
师：看来，当我们有不懂的问题时，我们可以有礼貌地向不同的人请教。
3.学习第2至4自然段，品读词句。
（1）师：小白兔怎样请教小鸟的呀？小鸟又是怎样回答的呢？
生：小鸟，请问太阳是什么颜色的？
生：太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。
（师：小鸟为什么说太阳是绿色的呢？
生：小鸟看见太阳照在树叶上绿油油的，就说太阳是绿色的。）
学生勾画小鸟说的话。学生齐读此句。重点指导读：绿色的、照、绿油油。
师：绿色的什么？绿油油的什么？
生：绿色的太阳、绿色的树叶、绿油油的树叶。
师：阴天的树叶、晚上的树叶，是绿色的树叶还是绿油油的树叶？
生：绿色的树叶。
师：阳光下的树叶呢？为什么？
生：绿油油的树叶。阳光一照，树叶又绿又亮。
师：又绿又亮的颜色就是绿油油，绿色像油一样发光发亮。
师：有了太阳的照耀，树叶才是绿油油的。绿油油的树叶多美呀！美得发亮，美得放光！这是谁的功劳呢？我们要感谢太阳，是太阳给了树叶绿色。来，读出对太阳的感激之情。
学生再读这句话。
（2）师：小白兔听了小鸟的话，它想了想。小白兔想什么？
生：可是，太阳照在别的东西上不是绿油油的呀？
（3）师：小白兔还是没有得到答案，它又去请教了，得到了怎样的答案呢？
生：太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。
生：太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。
请两个学生分别在黑板上画出红色和黄色，老师涂出红色和黄色，让学生从颜色的浓淡上辨析红色和红艳艳、黄色和黄灿灿。
请学生想象晴天和阴天的花朵、稻穗颜色，体会红艳艳、黄灿灿。
师：有了太阳的照耀，花朵才是红艳艳的,
稻穗才是黄灿灿的。红艳艳的花朵多美呀！美得夺目，美得迷人！黄灿灿的稻穗真像闪闪发光的金子，多美呀！读出对太阳的感激之情。
指导学生读句子：太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。
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1．继续训练学生标自然段序号的能力和勾画重点语句的能力，养成勾画习惯。
2.从补白小白兔的“想”入手，引导学生进一步探究。
3.重点指导学习第2自然段，从补白“问”、辨析词语“绿色”和“绿油油”、指导朗读统一句式入手。
4.通过第3、4自然段培养学生的自学能力。
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思辨融通
9分钟
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1．学习第5自然段，解决问题3.
师：太阳到底是什么颜色的？小白兔找到答案了吗？
生：没有。
读读课文最后1自然段。重点指导“都”、“到底”。
2．引导学生探讨太阳的颜色。
师：太阳到底是什么颜色呢？请你们像小白兔一样，到大自然中，到生活中去寻找答案吧，相信你们会有惊奇的发现。
3．正确流利朗读全文。
4．集体完成作业一、二。
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作业设计重在积累词组，也是为了给学生说句子提供素材。但，同时设置障碍：太阳不能照在夜空中。
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板书设计
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14
太阳的颜色
看见
照
小鸟
绿色
树叶
绿油油
蜜蜂
红色
花朵
红艳艳
青蛙
黄色
稻穗
黄灿灿
小白兔想：太阳到底是什么颜色呢？
七彩阳光：红 橙 黄
绿 青 蓝
紫
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作业设计及标答
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一、词组连线。
绿油油的
花朵
白花的花
夜空
黄灿灿的
树叶
蓝湛湛的
海水
红艳艳的
稻穗
黑漆漆的
银元
二、句子练习。
太阳是白色的
， 照在
银元上白花花的
。
太阳是蓝色的
，照在 海水上蓝湛湛的
。
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教学随笔
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这节课，学生给了我很多意外的惊喜，也让我不断在课堂上调整预设。课堂教学很紧张。
虽然我预设的问题答案，学生基本回答出来了，但是也有殊途同归的答案。
惊喜一：当我问“小白兔很想知道什么”时，有个女孩说“小白兔很想知道太阳的颜色”，我马上评价：你真棒！会用自己的话回答问题。
惊喜二：当我问“小白兔很想知道太阳是什么颜色，它又是怎样去寻找答案”时，有个女孩说“小白兔第一次问小鸟，第二次问小蜜蜂，第三次问小青蛙”，有个小男孩说“小白兔先问小鸟，再问小蜜蜂，最后问小青蛙”，我评价：你会用表示次数的词回答问题。你会用表示顺序的词回答问题。
调整一：补白“问”很必要，但学生不明白是什么意思，这考验了我的驾驭能力和积累习惯。当我问学生“小白兔怎样问小鸟”时，学生说“小白兔去问小鸟”，这是课文中的句子，不是我想要的回答。我马上说：小鸟，小鸟，你知道太阳是什么颜色的吗？学生马上进入角色齐读了课文句子“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”；我再说：小鸟，请问你知道太阳的颜色吗？学生再答；我又说：小鸟，你能告诉我太阳的颜色吗？学生继续回答。如此反复，学生竟然会补白了。
调整二：当学生回答“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的”后，原定教案预设时没有的一个问题蹦出来了——小鸟为什么说太阳是绿色的呢？学生回答：小鸟看见太阳照在树叶上绿油油的，就说太阳是绿色的。这个回答又准确又为后面的问题进行了导航。当我问“小白兔听了小鸟的回答，想了想，它想了什么”时，一个男孩说“我看见的不是这样的呀”。
调整三：眼见为实很重要。当学生补白“我看见的不是这样的呀”时，我随即请学生观看课文插图：小白兔看见的花朵是什么颜色呀？生：大红、玫红、黄色、橙色、紫色……师：咦，花朵不都是红色呀？学生马上进入下一个场景。
调整四：太阳到底是什么颜色呢？请你们像小白兔一样，到大自然中，到生活中去寻找答案吧，相信你们会有惊奇的发现。
本想到此结束，可是学生不让，学生说“老师发现了太阳的颜色”。如果没有准备，此刻真会汗颜。于是，我开始了临场发挥。
老师也没有发现，但老师从书上看到了。树叶为什么大多是绿色的呢？因为叶子里有一种东西叫叶绿素。花朵为什么大多是红色、黄色，也有蓝色、紫色呢？因为花朵里面有两种东西，叫花青素和有色体。海水为什么蓝湛湛的呢？其实，海水就跟自来水一样，没有颜色。只是海水喜欢红色和橙色，把太阳光中的红、橙吸进去了，把蓝色和紫色反射出来了。
太阳到底有几种颜色呢？看看彩虹就知道了。此时，学生异口同声说：红、橙、黄、绿、蓝、紫。我马上板书“七彩阳光：红
橙
黄
绿
青
蓝
紫”，并且解释：青色是一种不像蓝色又不像紫色的颜色，有点像天空的颜色；雨后出现彩虹，是因为水滴把阳光中的七种颜色分解出来了。
说到这里，出现了“分解”一词，灵机一动，抓起自己的马尾辫分成挨挨挤挤的一束一束——虽然不够准确，至少六岁多的孩子们懂了，满意了，笑眯眯地同意下课了。
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