——《羿射九日》听课感受
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——《羿射九日》听课感受
把目标定位为分析羿是一个什么样的人物？结论是英勇无畏，一心为民的大英雄。这个结论正确吗？肯定不错。从翻过九十九座高山、跨过九十九条大河可以看出。但准确吗？是否与二年级小学生有点远？
2.那一起跑出来又是什么样？“人类的日子艰难。”
3.应该不应该轮流值日？学生很快会说要轮流值日。
4.为什么？不仅伤害百姓，自己也会被羿射下来，掉进大海里。
5.我们小朋友是否应该轮流值日，按顺序排队放学？
这几个问题设计与学生的生活就联系起来了。
（也可以设计这样一个问题：太阳什么时候好，什么时候坏？）
那么，我这种目标是否合适呢？从教材课后的习题中，可以看出这两个目标都没有设计。课后习题是“你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流”这个题目设计就是让同学们感受到故事的神奇就够了。不要过多的延伸。
那么教材的课后设计就准确吗？大家可以思考。
这节课的重点应该是培养学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事，要有大量的时间来让学生围绕这个问题展开活动，分组讲，展示讲。
也就是说，这节课可以安排三个目标，一是字词与朗读，二是讲故事的能力培养，三是情感目标的培养。第三个目标，作为次重点，可以问一个问题：同学们，学了这篇课文，你想到了什么？让学生自由想象、表达。
2.那一起跑出来又是什么样？“人类的日子艰难。”
3.应该不应该轮流值日？学生很快会说要轮流值日。
4.为什么？不仅伤害百姓，自己也会被羿射下来，掉进大海里。
5.我们小朋友是否应该轮流值日，按顺序排队放学？
这几个问题设计与学生的生活就联系起来了。
（也可以设计这样一个问题：太阳什么时候好，什么时候坏？）
那么，我这种目标是否合适呢？从教材课后的习题中，可以看出这两个目标都没有设计。课后习题是“你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流”这个题目设计就是让同学们感受到故事的神奇就够了。不要过多的延伸。
那么教材的课后设计就准确吗？大家可以思考。
这节课的重点应该是培养学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事，要有大量的时间来让学生围绕这个问题展开活动，分组讲，展示讲。
也就是说，这节课可以安排三个目标，一是字词与朗读，二是讲故事的能力培养，三是情感目标的培养。第三个目标，作为次重点，可以问一个问题：同学们，学了这篇课文，你想到了什么？让学生自由想象、表达。