| 教学过程 [激发情趣 1、同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，有古诗，能吟诵一两首吗？你发现古诗有什么特点吗？大家读一读我们四年级学过的古诗《游园不值》，仔细体会古诗有什么特点？（课件出示《游园不值》）， 2、除了古诗我们还学习了许多富有情趣的儿童诗，还能想起几首吗？老师给大家带来几首，大家边读边感悟儿童诗与古诗有什么不同?（课件出示学过的诗歌《鹅》《家》《春风》《礼物》《数字歌》《妈妈的爱》）。 3、欣赏了这么多，那么儿童诗有什么特点呢? 4、明白了儿童诗的特点，大家想写诗吗？今天我们就来学学这个本领。（板书：学写儿童诗） 1、老师给大家带来一首小诗，你们试着读一读，感觉怎样？（课件出示诗歌） 春天的小雨沙沙， 像个可爱的小画家。 点绿了柳芽， 染红了桃花， 涂青了山峰， 画美了水鸭。 2、大家读的很认真，有什么感受吗？ 4、能说一句也成，说两句也成。 5、我们五一班的同学很有诗人的灵性，创编的诗句不仅充满了情趣，还很有韵味。 1、同学们，我们的小伙伴也写出了许多优美的诗，我们一起去欣赏吧！请同学们轻轻地打开语文书，翻到71页，看到这几首诗了吗？ （1）、大家快速浏览一遍，看哪些诗是写愿望的，哪些是写有情趣的事？ （2）、请同学们再次用你自己最喜欢的方式朗读，小声也行，大声也行，默读也行，找出你最喜欢那首诗，说说为什么喜欢这首诗？ 2、这几首诗中有一首是写橡皮的，对吗？就一个小小的橡皮，每个人的观点不一样，想象的也就完全不一样，老师还给大家带来五首描写橡皮的儿童诗，请同学们小声读这5首诗，仔细体会。（课件出示五首描写橡皮的诗歌） 3、小组内说一说，你喜欢哪首诗？为什么？（板书：观点明确爱憎分明） 4、就这么一个普普通通的橡皮，我们可以用诗的形式把它生动形象、幽默风趣地展现在我们面前，这就是诗歌的魅力。 5、通过我们一起读诗、谈诗，我们知道了每一首诗歌都在表达一种感情，而这种感情是通过生活中一定的事物及其特点，用优美简练的语言富有情趣的表达出来的。板书：事物---------语言--------感情 （特点） 6、、（课件出示）我们也知道：写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。 [合作探究 引发创作] （一）、合作、改补 1、我以前代的五年级一位同学特别喜欢写诗，这是她写的一首诗，我看了之后发现有些语句还有问题，想让大家帮助她改一改，第一小节我已经帮助修改了，大家可以选择第2---4小节的其中一节帮助修改。（课件出示诗歌） 2、第一组同学修改第2小节，……可以互相商量，合作完成。 3、请同学们齐读我们修改后的诗。 （课件出示修改后诗） 4、读后有什么感觉呢？ （二）、合作、填诗 1、星星、小鸟、鱼儿、朋友多么欢快、多么温馨、多么和谐，星星的愿望是拥有晴朗的天空，小鸟的心愿是拥有美丽的树林，小鱼的愿望是拥有清澈的池塘，老师的心愿是老师的心愿是学生健康成长，你们的心愿也许是遨游太空，也许是成为一名解放军，但是你们知道凡卡的心愿吗？这一单元的第一篇课文我们学习了《凡卡》，请同学们结合凡卡的生活和感受填写小诗。（课件出示补充填诗） 2、同桌合作完成，哪一对同桌试着展示一下你们的成果，第一位同学读原句，另一位读所填的句子。 （三）、合作、创诗 1、同学们，老师为老师的老师想写一首诗，我只想出了以下几个简单的事物，你能抓住这些事物的特点，帮我补充后边的诗句吗？（课件出示老师，您就像------红烛、春雨、指南针、小船、小船、阶梯、母亲） 2、请同学们拿出笔，帮老师完成这首诗，第一小组写两小节，第二小组写两小节，第三小组写两小节，写完的同学就轻轻地举起你的小手，每个小组选一名代表为大家朗诵你们的佳作。谁愿意把他的作品读给大家听。 3、他们小组创作的怎么样，你们还有什么不同的吗？ 4、感谢大家的指点，我现在已有诗送给我的老师了。 5、同学们，除了写橡皮、老师，我们身边还有许许多多的人和事，你想写什么就写什么，开始创作吧！ 6、谁愿意把他的作品读给大家听。 7、你能谈一谈他这首诗怎么样？ 8、能谈一谈你的创作经验吗？ [归纳总结 拓展延伸] 1、同学们，时间过得真快，这节课快接近尾声了，能谈谈你这节课的收获吗？ （1）、凡卡，我想送你-----------------（刚才我们在补充凡卡那首诗时，老师看到了你们同情的、善良的目光，相信你们有许多礼物，有许多话要对凡卡说，请尽情地说吧！） （2）、继续创作小诗。把你的心愿或有情趣的事写成小诗。 3、同学们，希望这节课能在我们心中播下诗的种子，撒下诗的希望，老师相信会有更多的小诗人诞生在我们班。 |
设计思路及多媒体应用分析 首先带领学生进入诗歌的天地，欣赏感悟古诗与儿童诗的特点，为后边的学习互动做好铺垫。 课件直观展示古诗与几首儿童诗，一是避免有些同学对学过的诗回生，回忆不起来，导致说不出特点，影响后边上课内容；二是激发学生的创作欲望。 兴趣是最好的老师，让学生诵读、欣赏这首小诗，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。 课件呈现小诗，使学生在情趣盎然之中，智慧的火花迸发，在润物细无声中明白了儿童诗应富有情趣，如果有韵味则更好。 通过课件展示五首儿童诗来拓展学生的视野，给学生自主学习创设了一个平台，为学生创作诗句提供了丰富的理论依据与范文。以丰富学生的知识，激发学生的创作欲望。 学生以往的积累、老师的引导和现时的感受有机地融合在一起，使修改和补充后的诗豁然贯通，音韵和谐，言语形式整齐。 课件出示要修改和要补充的诗，让学生合作探究学习。 创作的源泉是生活，教师根据生活实际激情的引导说诗使学生的创作欲望更加强烈。随机抓住生活中老师的特点让学生创作。创作一首还不够，学生的兴趣盎然，就继续创作。 课件出示“老师，您就像……”并伴随轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中。 交流了自己的学习收获后，学生仍然沉浸在强烈的创作欲望中，所以随机布置作业，将写诗延伸到课后。 课件出示作业，使学生明确课后任务。 |
