真实、扎实、朴实——听浙江省特级教师滕宝明《慈母情深》有感
2007-12-26 17:34阅读：
今天，我和我校的四位语文老师很荣幸地参加了“金师附小教育集团成立暨婺城小学落成典礼-教学展示周”的语文教研活动。听了两位特级老师的课、省教研员滕春友的点评和两位特级老师的讲座真是让我们受益良多。
现把滕宝明老师的教学过程整理出来，与大家共享，如有不当之处，还请谅解。
慈母情深（滕宝明）
课前谈话：
滕老师还未开口说话，在《常回家看看》的音乐声中，大屏幕上呈现着“用爱传递爱，用情打动情”这句话。
接着滕老师开始了课前谈话：同学们，你们认识我吗？是怎么认识的？
初次见面，我给大家带来一首歌，什么歌？为什么要送这首歌给你们？
同学们，你们是附小的新人，你们有什么话想说？
师引导学生说“我是最棒的！”
教学过程：
一、著作导入：
出示《青年近卫军》这一著作。师简单介绍这本书的价格和书对人们的影响。
作者梁晓声买这本书，背后有一个怎样的故事呢？
二、初读课文：
1、初读课文时，你给自己提什么要求呀？
每个人都有自己的读书方法，请同学们运用自己的方法，第一次大声地、自由地与课文进行亲密对话。
2、学生采用自己的方式自读课文，师巡视。
3、检查自读情况。
同学们读书真不赖，老师没有叫暂停，接着读第二遍。
（1）出示词语。
瘦弱
疲惫
龟裂 忙碌
A、自己读一读。
B、你认为这几个词中哪个词要给同学提个醒？
着重指导了“龟裂”一词：什么意思？你是怎么知道的？
（及时表扬了运用工具书进行学习的好的学习方法。）
把有“龟裂”的这个句子读一读。
C、同学们，你从这四个词中了解到了什么？
（2）第一次读完课文，给你留下也怎样的感觉？如果课题中的词，哪个？
三、研读课文：
1、过渡：课文是怎么写出情深的呢？请同学们静静地走进文本，如果有感触，可以点点、划划、圈圈。
2、学生研读课文，师巡视。
3、理解母亲对儿子的深情厚意。
（同学们，听到你们沙沙的写字声，我真不想打断你们，来说说自己的，听听别人的。）
学生汇报，师随机出示两个重点句，并进行指导：
A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
你从哪儿看出母亲对儿子的一片情深？带着这种感受读这句话。
从这句话中你还看出了什么？
自个儿想一想，再读这句话。
看课文插图，再品品这句话。
B、母亲却已将钱塞在我的手里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
从哪儿看出了母亲对儿子的一片情深？
再读这句话，好好地品味品味。
你还发现了什么？引导学生从“大声”中去体会母亲对儿子的一片深情。
4、过渡：从以上两句话，让我们感受到了母亲的心之诚，意之切。唐朝孟郊《游子吟》中说：“谁言寸草心，报得三春晖”。
5、让我们再次走进文本，看一看孩子对母亲又是怎样的爱？
学生汇报、交流孩子对母亲的爱。
6、读到这儿，梁晓声买书的背后隐藏着一个怎样的故事呢？谁会回答圆圈中的问题呢？
师小结：课文中有一位大河一样常深沉的母亲，一个懂事的孩子。
四、课堂延伸。
1、师：如果你是文中的母亲，你想对这懂事的孩子说什么？如果你是文中懂事的孩子，你想对伟大的母亲说什么？拿起自己的笔写下自己的感慨。
2、生写：如果我是文中的母亲，我想说：
如果我是文中的孩子，我想说：
3、生以一个母亲、一个孩子两个交替的方式进行交流。
4、师：母爱子，子爱母，即使在困难年代，也一样流淌着浓浓的深情。现在，你认为这是一本怎样的书？（《青年近卫军》）
也可以说是这是一本（慈母情深）的书。
5、简介梁晓声。
引出梁晓声：梁晓声有这样一个母亲，他长大后成为一个怎样的人呢？
6、欣赏冰心奶奶的《纸船——寄母亲》。
7、《常回家看看》的歌声又响起来，你有什么话想对老师说呢？
浙江省特级教师滕春友对《慈母情深》的点评
1、真实地落实了人文教育。
真：要深入爱的深层次，解读感悟文本。
我们语文教师在解读文本时要准确。如《地震中的父与子》的文本解读有很多老师就在理解上有一点偏差。我们把理解为一种父子之情是可以的，但不够准确。《地震中的父与子》应该确定为“坚定爱是存在的，有了爱就有奇迹”更合适一些。
实：要多角度去发现爱是相互的。
《慈母情深》中的爱是相互的，既有母对子的一种爱，也有子对母的爱。
2、立足文本，潜心会文。
立足整体有三个方面：A、整体入手 B、整体形式
C、整组教学
3、一定要渗透学法。
滕春友老师特别指出在小学中高年级应该重视批注式阅读的习惯培养。
我看滕宝明老师的课：
滕宝明老师的课没有精美的课件，有的只是几张普通的幻灯片；没有时髦的小组合作，有的只是师生、生生平等的互动；没有热热闹闹的情景，有的只是真真切切地朗读与交流。现结合滕老师的课谈一点自己的看法。
一、真实的学生，真实的课堂。
很多老师为了上好一堂课，都喜欢挑选素质好的班级、素质好的学生合作，以便自己的课堂教学呈现出最好的效果。但是滕宝明老师没有，他本可以挑选自己曾任教的金师附小的学生，但他选择的是婺城小学的学生。
滕老师在课前没有和学生接触过，也没有告诉学生要去预习的课文，所以有一些学生在初读课文时，读起来不是那么流利，听上去也不是那么舒服。但是在经过滕老师的一节课的教学之后，绝大多数学生已能正确流利有感情地朗读课文了，这不就是一堂真真切切的课吗？
作为一线教师的我们，不喜欢看到事先安排好、演练好的课堂，而希望听到直实的对话。真实的课堂中即便有一些不尽如人意的地方，我们觉得更可亲可敬。
二、扎实的功底，扎实的课堂。
今天《慈母情深》的教学容量是很大的，但是滕老师没有因为时间紧，容量大而把学生读书的时间剥夺了。教学时，滕老师就给充分的时间让学生读顺课文，也给充分的时间让学生读懂课文，更拿出大量的时间让学生读精课文。像滕老师这样扎扎实实地读课文，很值得我们语文老师借鉴。
一堂课语文如果没有琅琅的读书声，那我们听课老师肯定会觉得索然无味的。正像另上一堂课的姚荣辉老师对学生说的一句话一样：“读，是学习语文的最好方法”。
三、朴实的语言，朴实的课堂。
滕老师教学时的语言充满激情，但并不华丽浮夸。有很多老师为了显示自己驾驭语言的卓越能力，往往会把公开课中的语言研究得富丽堂皇，尽显教师运用语言之能事。但是滕老师没有，有的只是激励、朴实的语言。
