近日听了市优质课一等奖获得者温兴森老师的展示课《百家争鸣》，温老师努力挖掘教材特点，重点抓住学生学习行为的改变——变接受学习过程为观察、探究，发现的过程，以新的形式给了学生新的学习体验，令人印象深刻。
成功之处：
一、学生的参与程度高，真正成了课堂上的主人，教师与学生处在平等的学习角度上，共同审视和研究这一课时所要解决的问题。
在新课教学版块，温老师先对儒家孔子学说进行师生共同学习，来为下一版块“自主学习，填写表格”起了“引子”作用，又同时教会学生学习方法，让学生自主探究，自主学习，真正体现了学生的主体地位，教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。
二、情境材料的选择极富时代性
新课导入用火爆的于丹作品《论语》心得、《庄子》心得，一下子接近了本课时内容与现实的距离，使学生以轻松的心情进行学习。在“合作探究，学以致用”板块，采用学生身边的熟悉事例，学校的水电浪费情境，采用角色模拟发表各派的观点与方法。注重从学生的生活经验出发，构建有效，有益的“知识信息圈。”
值得商讨的地方：
一、历史背景不提是否恰当
本课课标之一，能够从历史和现实生活中体会诸子百家的主张和深远影响。温老师没有对百家争鸣形成的历史背景进行分析，学生对其深远影响的理解会浮于表面。
二、小组合作是否过于笼统
法国作家莫阿罗，有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好教育者”。精心营造的合作学习确实能让学生在认知上，心理上，感情上、生理上更生动地投入学习。但温老师在“合作探究，学以致用” 这一板块的合作学习过于笼统，缺乏指导性明确的小组分工，使学生难以在合作中更好的体验诸子百家的思想在现实生活中的深远影响。