王崧舟教学艺术
2008-01-03 17:46阅读：
诗意语文王崧舟的朝圣之路
教 育 简历
王崧舟，
1966年生，浙江上虞人。中学高级教师。系国家级学科带头人，浙江省“小语会”副会长。1984年参加工作，1998年被评为浙江省特级教师。2001年作为杭州市拱墅区教育局首位引进人才，任拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。他先后应邀赴全国23个省份100多个城市开设观摩课500多节次、讲座120多场次，在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的语文教学风格。他的语文课先后多次在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出。
教育 理念
“让语文教育成为生命的诗意存在！”这是王崧舟的语文教育之梦。怀着对生命的敬畏和尊崇，王崧舟以热切而理性的思索努力追寻着语文教育的本真：培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。这就是诗意语文所要追寻的最高境界。
教 育 名言
一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性，高超的教育智慧支撑起他的灵性，宏阔的课程视野支撑起他的活性，远大的职业境界支撑起他的神性。
教育思考与实践
王崧舟自1984年参加教育工作以来，长期醉心于小学语文教育改革实践。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。在醉心于小学语文教育改革实践的同时，他还一直潜心于小学语文教育科学的研究。自1992年以来，他先后主持了《电化教学和语感培养》、《“自读感悟——开放引导”教学模式》、《课堂语感教学策略》等省部级立项课题的研究，其课题成果多次荣获省部级一、二等奖。他先后出版《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》、《诗意语文》等4部教育教学论著，在省部级以上公开刊物发表《剑气合一，在语文家园安身立命》、《天地一课堂》、《语文教育的理想和信念》、《诗意语文挥洒诗意人生》、《诗意语文，追寻生命化教育的境界》等论文100余篇。
（据《现代教育报》摘编）
人物点评
追寻语文教育的本真
语文教育的本质是对人的社会化、人文化和表达能力的提升，培养语言与文学素养是语文教育的直接目的。学生是语文学习的主人，语文教育必须尊重学生的主体世界；语文教育必须重视中华民族优秀文化的传承，必须遵循汉语言文学的特点和规律；语文教育是学生的一种生存状态、生活方式、生命体验，必须引进生活与时代的源头活水。王崧舟以热切而理性的思索努力追寻语文教育的本真：培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。他以深厚的文化底蕴，高超的讲课艺术，极富感染力的语言，展示出诗意语文的无穷魅力。
诗意语文以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以个性张扬为风采，以智慧关照为神韵，以心灵对话为境域。“将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在”。王崧舟的课堂教学犹如读一首美伦美奂、精彩纷呈的诗，而诗意就是一种浪漫主义的情怀，是一种精神的追求，是一种悠然见南山的境界，是一种吾将上下而求索的信念。学生在他的课堂中，忘却了自我，醉心于惬意地交流，欢快地思索，同作者一起惊喜，一起感动，一起悲欢。
诗意语文能滋润心田，学语文是活的，是整体的，是生命的对话。教师应该让孩子的童年富有意义、光泽，显示生命的价值，使孩子的心灵受到强烈的震撼。
王菘舟谈“语感教学法”
王崧舟：“教学法”倒是谈不上，我现在正在琢磨一个新的话题，在语文课堂教学上追求一种新的境界，我把这个话题，这种新的境界，概括成一个词，就是“诗意课堂”。我记得德国有一位哲学诗人，叫赫尔德林，在他的诗里，写过这样两句：“人充满劳绩，但还诗意地栖居在他的大地上。”我觉得语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。有些老师把课堂看作是饭碗，没错，我们要通过课堂来养家糊口，我们要养活自己、养活家人，没错。但是，假如我们对课堂的认知始终停留在饭碗的境界，那么打一个不恰当的比方，我觉得，您永远在要饭。那么，这样的课堂给你的是什么感觉呢？苦、累、烦躁、不安、忧虑、甚至恐惧。所以，我觉得要让自己诗意地栖居在课堂上，必须改变我们对课堂境界的感受，要提升它。我觉得课堂最终要成为老师和学生共同的精神家园。只有当课堂成为师生共同的精神家园的时候，那么，课堂成为您的一种精神宿求的自由的平台，成为学生精神宿求的一种自由平台，那么，只有这时，感情和感情，心灵和心灵，智慧和智慧，就能够水乳交融在一起，您的课就会有一种炉火纯青、游刃自余的那种境界，我想，这种课堂的境界就是诗意的境界。我在努力追求着这样一个梦。我希望老师们和我一起，共同追求这样一个梦。
