教师发展的第一要务是“把课上好”
2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。文件提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
聚焦培养造就“数以十万计的卓越教师”目标任务，日前，新时代中小学学科领军教师示范性培训在京启动。教育部教师工作司司长任友群指出，此举意在“重点培养一批中小学卓越教师，为教育家型名师队伍培养后备军和预备队”。
锚定“培养卓越教师”这一目标，我们可以怎么做？
“教育大计，教师为本。科学技术无论如何发展，教师也不能被代替。”北京师范大学资深教授顾明远表示。
近年来，我国教师学历水平有了显著提升。教育部数据显示，2022年全国义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为81.02%。
但与此同时，城乡之间、中西部之间教师水平差异仍然较大。如何让不同层次的教师都能有所发展？顾明远建议，将教育改革真正落实到每一所学校
2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计。文件提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。
聚焦培养造就“数以十万计的卓越教师”目标任务，日前，新时代中小学学科领军教师示范性培训在京启动。教育部教师工作司司长任友群指出，此举意在“重点培养一批中小学卓越教师，为教育家型名师队伍培养后备军和预备队”。
锚定“培养卓越教师”这一目标，我们可以怎么做？
“教育大计，教师为本。科学技术无论如何发展，教师也不能被代替。”北京师范大学资深教授顾明远表示。
近年来，我国教师学历水平有了显著提升。教育部数据显示，2022年全国义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为81.02%。
但与此同时，城乡之间、中西部之间教师水平差异仍然较大。如何让不同层次的教师都能有所发展？顾明远建议，将教育改革真正落实到每一所学校