王崧舟特级教师工作室《陶罐和铁罐》
一、教学目标
知识与技能目标：
1．正确认读十个生字，会写十四个生字。
2．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3．了解课文内容，了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
过程与方法目标：
1．自主识字，提高学生辨析理解字词的能力
2．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。
3．通过朗读课文，指导学生在朗读时学会在不同的地方停顿，读出人物的内心世界。
4.能充分运用资料，在理解课文的基础上，通过想象用独特的语言及形体动作补充故事情节。
5.能写下对课文引发的思考，培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。
情感态度与价值观目标：
学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点， 并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
二、教学重难点
感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理， 是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。前文提到过，一篇好文章要从两个方面学习：一方面是看宣扬了什么思想，另一方面是看怎样表达。这篇课文在描写人物的语言、神态、动作等方面的确有值得三年级学生借鉴的地方。
三、教学过程
（一）揭示课题，诱导学生书写课题；
1.今天我们学习一则童话故事。你们预习过了，故事叫什么？
2.和老师一起写课题。
（设计意图：唤起学生主动参与，学习的积极性得以调动：乐于表现的自我欲望得到满 足。）
（二）归还时间，指导学生读课文
1.引导静读，读准字音，读通课文。
2.学生翻书读课文。
3.老师走到学生中间，进行个别指导。
4.检测学生初读的情况
（1）师：注意到了吗？课文中有许多带拼音的词语，咱们可得把他们读准了。按顺序读一读。师正音。
（2）现在检查几个词语，考考你们的记性。 屏幕依次出示“恼怒”、“荒凉”、“争辩”、“盛东西”这四个词语，引导从字 形、字音、字意等方面去发现、辨析这几个词语。
5.把握整体，理清脉络 师：
一、教学目标
知识与技能目标：
1．正确认读十个生字，会写十四个生字。
2．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3．了解课文内容，了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。
过程与方法目标：
1．自主识字，提高学生辨析理解字词的能力
2．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。
3．通过朗读课文，指导学生在朗读时学会在不同的地方停顿，读出人物的内心世界。
4.能充分运用资料，在理解课文的基础上，通过想象用独特的语言及形体动作补充故事情节。
5.能写下对课文引发的思考，培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。
情感态度与价值观目标：
学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点， 并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
二、教学重难点
感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理， 是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。前文提到过，一篇好文章要从两个方面学习：一方面是看宣扬了什么思想，另一方面是看怎样表达。这篇课文在描写人物的语言、神态、动作等方面的确有值得三年级学生借鉴的地方。
三、教学过程
（一）揭示课题，诱导学生书写课题；
1.今天我们学习一则童话故事。你们预习过了，故事叫什么？
2.和老师一起写课题。
（设计意图：唤起学生主动参与，学习的积极性得以调动：乐于表现的自我欲望得到满 足。）
（二）归还时间，指导学生读课文
1.引导静读，读准字音，读通课文。
2.学生翻书读课文。
3.老师走到学生中间，进行个别指导。
4.检测学生初读的情况
（1）师：注意到了吗？课文中有许多带拼音的词语，咱们可得把他们读准了。按顺序读一读。师正音。
（2）现在检查几个词语，考考你们的记性。 屏幕依次出示“恼怒”、“荒凉”、“争辩”、“盛东西”这四个词语，引导从字 形、字音、字意等方面去发现、辨析这几个词语。
5.把握整体，理清脉络 师：