聚焦：高考改进改进高考
2024-04-21 15:43阅读：
聚焦：高考改进 改进高考
陶华坤
高考作为我国选拔人才的重要途径，其改进和完善一直是社会关注的焦点。
一、与时俱进：高考改革不可能得到一致掌声
高考改革：怎么改？优化考试内容：针对不同学科，结合实际需求，对考试内容进行调整和优化。聚焦核心素养，增加对学生思维能力、创新能力、实践能力考察，减少死记硬背知识，考察学生综合素质。
1.渐进改革：考试科目改革：2+1+x
高考新设计：（1）2(语文、数学)+1（文综或理综）+x（特长学科或专业技能）。语文和数学各150分；文综150（英语55、政治55
历史40）、理综150分（物理60、化学40、生物30、地理20分）；x特长学科或技能150分。总分600
，用原始分录取；（2）考试时长：2.5小时；（3）考试内容改革：原高考方案中合理的部分继续使用。渗透哲学、核心素养、申论思辨、PISA国际学生能力评价思想、情景化命题、难度系数调整为0.60~0.65。
2.强化阅读理解，降低英语权重。
降低英语权重。世界上说英语的人最多，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口讲英语。英语应成为一个工具，回归语言用于交流的功能。高考是高利害、高风险、高竞争考试，其积极作用和消极影响都非常大，是选拔人才的“双刃剑”。高考改革不可能得到一致掌声，更没有十全十美的政策，因为高考本身存在一系列的两难问题，有些问题甚至没有两全其美的方案。
3.确保教育公平和公正。
改革力戒头痛医头脚痛医脚、朝令夕改式的运作模式，也需防止脱离实际的理想化方案。高考改革是为了促进教育机会公平，是为了给学生创造更多的选择权利和机会。时任教育部长袁贵仁曾说：“我们不会走旧路，要改进大家觉得不满意不科学的地方；我们也不走错路，因为这会影响一代人，决不能允许发生颠覆性错误；我们也尽量不走弯路，留下很多后遗症。”
二、研究高考：将核心素养落实到高考命题中
高考聚焦铸魂育人，夯实信仰之基；紧扣时代脉搏，培养时代新人；彰显五育并举，引导全面发展。
1.让学生在问题解决中学习。
核心素养教育针对的是全面发展教育、综合素质教育造成的学生负担过重，是对全面发展教育质量标准的具体化。核心素养在社会主义核心价值观“国家、社会、公民”三个层面，发挥高考的引领作用，探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，教出、学出和考出所学知识和现实世界的联系，以适应学生终身发展之需要。
2.让测评发生在知识生成或应用状态的情境之中。
强化对学生的思维过程、探究过程、做事过程的测量和评价，试题任务所要驱动的不是单纯的记忆和理解。增加人文、科技等内容，鼓励学生独立思考和创新能力，培养批判性思维和问题解决能力。增加实践实验技能和专业特长的权重，强化评价导向，完善教学反馈，优化教学策略。
3.考点必须生长在产生和应用知识的土壤中。
最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究性和指导学生做事。教学应走向以问题解决为出发点，走向在做中学、用中学为导向的能力培养，走向更加关注观念领悟的深刻性、迁移性，走向更加看重学习过程的教学。任何游离于课堂教学之外的特色其生命力都是有限的。将引导教学作为高考的核心功能，强调“招、学、教、考”的有机统一。从考什么就教什么，向学什么就考什么转变。促进深度学习，将知识与实际应用相结合，实现知识的迁移和拓展。
三、核心价值：高考是科学选拔人才并有效促进学生健康成长
高考是基础教育的指挥棒，维系社会稳定的减压阀。高考改革任重道远，受制于各种因素和众多利益相关方，改革必然是持续的和渐进的过程。
1.为何考？考什么？怎么考？
高考回归教育原点。越来越多的人追问：教育究竟为了什么？美国深受苏格拉底“产婆术”教育思想的影响，强调教育是一个“接生”的过程，人们接受教育是为了寻找原我以不断完善自身。美国教育固化了美国的阶层，中国相信读书改变命运，教育为阶层流动提供了阶梯。中国人的核心竞争力是什么？重视教育，崇尚进取心、奋斗精神。
2.怎么改？“变”一直是高考的重要特征。
高考“劣根”。引导学校实现从“成绩教育”到创新教育的转变。高考内容改革是高考改革的重点，也是难点。高考评价体系将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容，回答了高考考什么的问题，高考怎么考的问题。高考怎么考对高中怎么教具有反拨作用。追求高品质的考试情境化命题，设置典型任务，以任务驱动，引导考生解决情境中的问题，从而实现核心素养考查。
3.改出公众期盼的“素质”？
高考为了什么？如何体现“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育根本问题。高考命题遵循高中学生的认知水平和成长规律，坚持理论联系实际，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，考查学生解决实际问题的能力；合理呈现试题情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生完成开放性或探究性任务的能力。增强试题的应用性、探究性、开放性，把考查的重点放在学生思维品质和解决实际问题的能力上。
