《刷子李》教学设计（第四稿）
2017-03-14 10:30阅读：
《刷子李》教学设计（第四稿）
【教材解读】
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有四个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写；第四，一波三折的写法。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。我就抓住“奇”和“妙”来组织教学。
【教学目标】
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托、一波三折的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
【教学重难点】
1、了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
2、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托、一波三折的方法刻画人物的写作方法。
【教学过程】
一、破题而入，自主生疑
1、同学们，大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本小说中记载了17位当时天津卫民间许多身怀绝技的奇人。读过这本书的人常会用八个字来形容它——一起读：“奇在人物，妙在故事。”（板书：奇
妙。）
2、今天，
我们就来认识其中一位，他就是——刷子李。
3、刷子李这三个字是这个人的——
4、绰号。这个绰号有点奇怪，你能从中了解到这个人的什么信息？
5、哦，前面表示他的职业，后边是他的姓。那么，我家邻居也是粉刷匠，姓杜，能叫刷子杜吗？为什么不行？
6、哦，在天津卫码头，如果一个人在某个行业中身怀绝技、无人能比的话，别人就会“职业+姓氏”来称呼他，这绰号是别人给他的肯定和尊重。
7、在民间，像这样的绰号还有很多，在天津，有个人姓张，泥人捏得特别好，人们叫他——泥人张。再比如，有个人姓魏，风筝做得特别棒，我们叫他——风筝魏。嗯，聪明！带着一份敬佩和尊重，我们再来齐读课题——刷子李。
二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
1、预习过课文了吗？在需要认读的词语中，杜老师认为有三个词很容易读错，谁会读？
出示：蘸浆（正音，你还蘸过什么？）、包袱（fu轻声）、露馅儿（lou，儿化音）
齐读两次。
2、看来，大家预习得很充分。《刷子李》是一篇略读课文，那我们就要关注课文前面的——阅读提示。快速浏览阅读提示，请一位同学来说说本节课的学习任务。
出示阅读提示，生反馈。
3、带着学习任务，我们一同走进课文。出示：1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？请默读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。2、聚焦你找到的句子，圈关键词，针对关键词或句子写自己的体会。限时五分钟。
生自主默读课文，圈画句子、关键词，写批注，教师巡视指导。（5分钟）
4、交流反馈。
【预设一】他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你是从哪个词感受到他技艺高超的？“如同升天一般美”。给你什么感觉？（纯白无暇，如同仙境）谁也是批注这句的？
（2）是的，能把房子刷得如同天堂一样，刷屋子的效果确实神奇。（板贴：效果奇。）
【预设二】最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（1）你体会到？谁也是批注这句的？
（2）你们见过粉刷匠吗？是什么样的？
（3）然而，刷子李最让人叫绝的是——引读。
（4）这是刷子李给自己定下的——规矩。规矩这个词在文中出现了3次，谁找到了另外2处？
（5）【预设】照他的规矩一天只刷一间屋子。【预设】刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
（6）一天才刷一间屋子，能赚大钱吗？那他为什么？
（7）这些都是刷子李这个奇人给自己定下的规矩，如果刚才那叫效果奇，那这该叫——（板贴：规矩奇）
【预设三】刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（1）你有什么体会？谁也是批注这一句？
（2）哪些词让你觉得刷子李技艺高超？（匀匀实实、透亮、清爽）
（3）什么叫“匀匀实实”？（刷得均匀，厚实，饱满。）是啊，刷得均匀厚实，就叫做——匀匀实实。
（4）是的，这里也是写他的什么奇？效果奇。
【预设四】只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（1）你有什么体会？有补充吗？
（2）来，我们一起边读边模仿刷子李的动作，拿好刷子，只见师傅的手臂悠然摆来——悠然摆去——（生做动作，读句子。）
（3）你们觉得刷子李刷墙的动作怎么样？（优美、飘逸、潇洒）
（4）是啊，能把墙刷得如此潇洒的，恐怕是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人也。这里写刷子李什么奇？（板贴：动作奇）
【预设五】啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（1）你有什么体会？你从哪个词体会到的？“天衣无缝”什么意思？（仙女的衣服没有衣缝，比喻事情周密完善，找不出什么毛病。）谁有补充？
（2）这句话也是写刷子李刷墙的什么奇？效果奇。
5、刷子李刷墙的本领实在太厉害了！字里行间，满是冯骥才爷爷对他的敬佩和惊叹。我们一起用朗读来夸夸他！齐读。
6、读着读着，我似乎觉得，刷子李已经不再是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家了啊！那么，在你眼中，刷子李还是什么家？出示：刷子李成了（
）家，也成了（
）家。
三、借“妙”学表达，领会侧面描写。
1、刚才我们通过自主默读，圈画关键词，做批注交流的学习方法，领略了刷子李确确实实是个技艺高超的俗世奇人。指着板书：奇在——效果，奇在——规矩，奇在——动作。那么，这个故事“妙”在何处呢？
2、孩子们，你们读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写得特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（6-9）
3、你们真会读小说。出乎你们意料的地方，同样让刷子李的徒弟曹小三倍感意外。请大家快速浏览6-10自然段，找一找，共有几处描写体现了曹小三的出乎意料？用波浪线画出相关句子，圈出相关词语。
4、反馈交流：
【预设一】每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（1）哪个词最能体现曹小三的出乎意料？（板贴：居然）
（2）当每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现的时候，曹小三心想：___________________________。（指名2位）
（3）此时此刻，刷子李在徒弟眼中的形象一定——如山般高大。曹小三惊呆了！一起读。
（4）我们来画画曹小三的心情变化，如果刚开始的“半信半疑”在这个高度的话，你认为“居然”要安排在哪个高度？
【预设二】当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小。
（1）哪个词体现了此时曹小三的心情变化？（板贴：竟然）
（2）曹小三给师父点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小，曹小三心想：__________________________。（指名2位）
（3）往日传说中的那如山般的形象轰然倒去！那“竟然”安排在哪个高度？
【预设三】他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
（1）此时曹小三才恍然——大悟！用一个词来形容就是——奇了！
（2）那这个词要写在哪个高度呢？（板贴：奇了）
5、这就是曹小三的内心世界！这就是小说整体结构上的一波——三折！（板书：一波三折）有了这一波三折，小说才会更加吸引人，紧紧抓住读者的心。
6、回过头来，这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三一波三折心理变化呢？有什么好处？这种写法就叫做——侧面描写。（指名回答。板书：侧面描写。）
7、如此说来，那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的描写，就叫做——（板书：正面描写）。同学们真会学习！
四、拓展阅读，揣摩写法。
1、接下来，我们认识《俗世奇人》中的另一个奇人，绰号叫——泥人张。
2、出示阅读要求：
（1）快速浏览课文，找出写泥人张技艺高超的句子，用横线画出来。
（2）前后四人为一小组，交流自己的阅读发现，互相补充。
（3）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么写法呢？比较两篇文章的异同之处，完成表格。
3、交流反馈。
4、总结写法：我们写作文时，可以学习冯骥才爷爷一波三折的写法，也可以学他正面描写和侧面描写烘托人物形象的写法，这样能让文章更加生动形象。
五、推荐阅读《俗世奇人》
（1）这两个精彩的小说都出自于这本书。出示：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末明初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于民间小说。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
（2）拿起《俗世奇人》这本书。希望大家课后可以读一读这本书，在结识更多奇人的同时，尽情领略冯骥才先生的生花妙笔！
（3）下课！
六、板书设计
效果奇
奇：
刷子李
规矩奇
（正面描写）
动作奇
奇了
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居然
妙：
曹小三
一
（侧面描写）半信半疑
波
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三
折
