学弈 课堂实录
2017-03-30 14:34阅读：
一、导入：同学们，两千多年前的思想家、教育家孟子的许多言论对后世带来了深远的影响。我们宁阳第二实验中学就把“智勇立身，仁济天下”作为我们的校训，把培养“仁智勇（兼备“君子”品格）的现代中国人”作为育人目标。孟子曰：“生意为所欲也，义亦我所欲也，二者------”；孟子曰：“不以规矩，不成方圆”；孟子曰：“天时不如地利，地利----”
今天就让我们穿越时空，与这位两千多年前对伟人亲密对话，学习文言文两篇中的第一篇《学弈》（板题
学弈）
二、解释题目： 弈
（课件2）
三、出示学习目标（课件3）
展示课文（课件4）
四、学生自由朗读课文一遍，初步感知。
（提示：有疑问在书上做记号
）
五、学生谈对读本篇课文的感受。
老师总结感受：⑴与现在的文章句式不一样，读不懂；
⑵非常拗口，不好读。
六、老师范读一遍（生注意语调、停顿），
生再读一遍，（课件5
带标注停顿的全文）
师领读一遍
七、学生自由朗读课文，感知文意
（要求：A、自己置身其中，读出韵味来，
B、标注文中的疑问）
指学生朗读，纠正语速快的毛病
学生齐读，感悟文本。
过度：为学贵多疑。有疑问才能有进步。
通过朗读，你产生了那些疑问，提出来。
生1：第一句；生2：思援弓繳--；
生3:弗若之矣；生4：为是其智弗若与
八、释疑解惑
1、第一句：（课件6）弈秋，通国之善射者也
（生看注释，强调“通”“善”
“者也”）反复读
2、第四、五句：为是其智弗若与？曰：非然也。
“与”相当于疑问词“吗”
同桌互读互评疑问语气
指生表演读
师问生答
3、“是不是后一个学生的智商不如前一个学生哪？”过渡到二三句。
学生大声朗读原文（课件7）“其一人---；一人----”
老师评论学生读的比较生硬，回忆说出学习文言文的方法：
A、看注释，联系上下文，B、讨论，C、问别人，
D、多读，“书读百遍其义自见”
小组合作读文本
指生谈一谈对这几句的理解（有什么发现、疑惑）
师生共同理解文本：一生专心致志
一生不专心（三心二意）
态度不一样，结果就不一样（课件8）
生A发现：这几句前一句为叙述，后一句是评价；
生B发现：文中“之”多，不好理解（课件7）
老师讲解“之”
第一个：惟---之为听，无实在意义，不翻译。
后面几个 之 都有指代作用，代指前面的一个词。
同学们，你看，文言文是多么的有趣啊
学生其读本段，要求有表情（摇头晃脑）
分角色朗读（两遍）（四人：A老师起头:使弈秋诲二人弈
B其一人
C一人
D虽与之俱学，弗若之矣）
讨论归纳，针对两位同学的学习态度，你分别送给他们一个成语
（板书）专心致志 三心二意
点出
这就是（专心致志）的出处
同学们，要是我们能把古人朗读文言文的情景展现于我们的课堂，那该多好啊。请同学们试着朗读一遍全文。
指学生展示。生1
生2
八、思考讨论（课件9）
九、背诵全文：
十 、试一试，有韵味的齐背诵全文
总结：同学们，文言文我们看起来有些难读，学起来也是挺好玩儿的。
十一、当堂检测（课件10--12）
十二、作业（课件13）
