【园本教研】现场教研记录__大班科学活动:会爬高的水宝宝
2013-05-15 23:09阅读：
大班科学活动《会爬高的水宝宝》现场教研记录：
温州市第四幼儿园
团队出场
主持人叶一丹介绍团队：有沉稳的70后，有智慧的80后，有冲劲的90后，有创意的名师工作坊学员。
主持人：PPT教研主题：——在集体科学活动中，如何引导幼儿自主探究，发现学习。
执教者林沁介绍《会爬高的水宝宝》设计意图：
目标三点：
1、
感知水会沿着物体的孔隙向四周扩散的毛细现象。
2、
仔细观察、区别物体的表面特征，大胆表述自己的发现。
3、
对生活中的毛细现象感兴趣。
活动选材生活化：
毛细现象在生活中处处有，但幼儿不是特别关注。组织这次集体科学活动能积累幼儿的直接经验，体验生活中有趣的毛细现象。这都符合纲要精神
操作材料也是生活化。例如：尿不湿
体现了一种精神：科学并不遥远，科学在我们身边
活动过程体验化
活动流程：
兴趣激发—— 操作探索——分类比较——联系生活。
环节层层递进，步步深入。幼儿主动探索，自主学习。
教学方法探究化
主持人：环节一
在集体教学中，你对幼儿科学探究是如何理解的。
师1：探究就是自主地玩，
师2、爱怎么玩，就怎么玩、探究的方式：讨论思考。引发思考，不要下结论
师3、探究就是游戏和玩。快乐地去体验。
师4：：探——孩子要探什么？
究——老师要究什么？
主持人：探究的关键词有哪些？每个组写出来，下面听课的老师也一定有共呜、契合点。请观课者发言。（台上写，台下说）
市七幼：——探究带来的是好奇，发问。此集体活动能提升幼儿的经验，是好课
70——兴趣储备介入生活
80——生活材料兴趣观察发现
90——生活化兴趣重过程互动性
名师——兴趣质疑层次操作方法科学体验。
主持人：共同的词，生活化、兴趣
其它组有不一样的想法。
70后组
储备解释：积累、经验和知识。
介入解释：介入是支持、助推，抛接球好。
80后组
材料投放的好、巧、丰富
四个字：创，创设在环境、材料，互动起来，智慧在手尖，调动兴趣。
名师学员
兴趣加质疑。跟自身原有的经验有冲突的。积极性会一直在活动中持续。
层次——给幼儿操作每一次要递进一点，跟目标接近一点。
方法——方法的习得，是受益终身。体验中喜欢科学走进科学。
主持人：幼儿的质疑精神的培
对将来都有影响。
90后组：
互动性——生生师动，材料互动，看、摸、敲。生活中材料互动。经验增多了。能力提高
了。
主持人：小结，刚才大家对探究一词做了理论性的阐述。开放性的探究活动是幼儿自主性的体现，是科学教育的精髓。
主持人：环节二
针对林老师执教的活动，围绕材料投放、环节设计、师幼互动三方面，讨论教学亮点和建议
教学亮点与建议
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材料投放
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环节设计
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师幼互动
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亮点
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1材料源于生活，还原于生活
2材料投放次序，安排细致
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有层层递进的环节设计（但内容对大班来说显得有点浅）
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1 自然亲切的态度
2师幼互动中获得新知的储备。
3引导性语言自然流露，从孩子的视角出发引导孩子相互学习。常规：蹲下来观察
4介入时机到位，提问激发幼儿思考
5活动中善于观察幼儿，介入适度
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建议
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1材料投放的开放式调整
2提供材料进行对比，材料投放过于高控。
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1投放记录卡，猜测验证
2时间上的把控。个别环节可缩短。如第一环节孩子一眼就得出。可由教师直接示范幼儿观察。
3延伸环节加入。吸水快慢的探索，呈现递进性
4设置悬疑，增加验证的环节。
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1活动中的常规引导，如个性孩子只关注于玩，没有用放大镜去观察材料表面不同时，场面有点乱，教师要及时引导。
2介入节奏上的把控
有的详讲，有的只需略说。
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根据现场的研讨，马上梳理，调整教案：
大班科学活动：会爬高的水宝宝（三研简案）
活动目标：
1、
感知水会沿着物体的孔隙向四周扩散的毛细现象。
2、
仔细观察、区别物体的表面特征，大胆表述自己的发现。
3、
对生活中的毛细现象感兴趣。
活动过程：
（一）
玩一玩，对不同材料在水里产生的现象感兴趣
（二）
比一比，观察各个材料有无毛细现象，并找出原因（猜测原因）
（三）
看一看，感知毛细现象的神奇和给我们生活带来的方便。
（四）
讨论小结，生活延伸。
