小学数学新教材使用的困惑与对策
新教材有很多优点，但在实际使用中经常会听到一些老师谈论使用新教材时遇到一些困惑。下面给合本人在使用新教材时遇到的困惑与采取的对策谈谈我个人的体会。仅代表个人观点，如有不妥，请给予指正。
困惑一——“散”
有的教师认为新教材在创设问题情境时提供的信息比较散，感觉有点乱，教学时无所适从。而我认为这恰好是新教材的优点之一。新教材的呈现形式主要以“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的模式。即从具体的问题情境中获取必要的信息，提出数学问题，建立数学模型，获得合理的解答，并会运用和得到拓展。“散”——主要是个别教师在使用教材时对教材的编写意图只知其一，不知其二。只知道教材创设的问题情境，而没有领会要帮助学生建立数学模型，那么能感到教材只是提供了一些零散的信息，学生对本节课的知识内容没有一个整体的模型，缺少对知识整体结构的认识，所以学习起来就感觉比较乱。我个人认为建立数学模型就是根据问题情境提供的信息也就是已知条件和学生提出来的问题组成一道数学题目，把题目板书出来，学生就不觉得乱了，思路也变得清晰了。教学时只要明白教材的编写意图，帮助学生由问题情境到建立数学模型，由“散”到聚，这样既不会感到“乱”，又能把新教材的优点充分体现出来。
困惑二——“留”
许多教师在教学时经常说起新教材和旧教材对比，新教材不再出现文字概括形式的计算方法，上课时不知道是写出来还是不写出来。其实，这恰好是教材留给学生的发展空间，教材是让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，从中发现得出计算方法，让学生经历知识的生成过程，而不是要学生被动接受一些现成的东西。所以，我认为在教学时教师要帮助学生发现并概括出计算方法，并板书出来，让大家熟记，会用。
困惑三——跳跃大
新教材的例题与练习题之间的跳跃大、跨度大。新教
新教材有很多优点，但在实际使用中经常会听到一些老师谈论使用新教材时遇到一些困惑。下面给合本人在使用新教材时遇到的困惑与采取的对策谈谈我个人的体会。仅代表个人观点，如有不妥，请给予指正。
困惑一——“散”
有的教师认为新教材在创设问题情境时提供的信息比较散，感觉有点乱，教学时无所适从。而我认为这恰好是新教材的优点之一。新教材的呈现形式主要以“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的模式。即从具体的问题情境中获取必要的信息，提出数学问题，建立数学模型，获得合理的解答，并会运用和得到拓展。“散”——主要是个别教师在使用教材时对教材的编写意图只知其一，不知其二。只知道教材创设的问题情境，而没有领会要帮助学生建立数学模型，那么能感到教材只是提供了一些零散的信息，学生对本节课的知识内容没有一个整体的模型，缺少对知识整体结构的认识，所以学习起来就感觉比较乱。我个人认为建立数学模型就是根据问题情境提供的信息也就是已知条件和学生提出来的问题组成一道数学题目，把题目板书出来，学生就不觉得乱了，思路也变得清晰了。教学时只要明白教材的编写意图，帮助学生由问题情境到建立数学模型，由“散”到聚，这样既不会感到“乱”，又能把新教材的优点充分体现出来。
困惑二——“留”
许多教师在教学时经常说起新教材和旧教材对比，新教材不再出现文字概括形式的计算方法，上课时不知道是写出来还是不写出来。其实，这恰好是教材留给学生的发展空间，教材是让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，从中发现得出计算方法，让学生经历知识的生成过程，而不是要学生被动接受一些现成的东西。所以，我认为在教学时教师要帮助学生发现并概括出计算方法，并板书出来，让大家熟记，会用。
困惑三——跳跃大
新教材的例题与练习题之间的跳跃大、跨度大。新教